張志敏
【摘要】技校的學生普遍存在英語學習基礎弱、學習自制力差、學習動機不強烈的現狀。這給技校英語教學帶來了一定的難度。如何改善技校英語課堂教學現狀,培養學生的英語綜合應用能力,是擺在技校英語教師面前的現實問題。分層次教學法的引入,可以為技校英語課堂教學提供新的思路。本文圍繞這個主題展開分析,意在起到拋磚引玉之用。
【關鍵詞】分層次教學 技校英語 應用
一、前言
技校旨在培養適應生產、管理、服務一線工作的技能型勞動者,社會對這類人才的綜合素質提出了一些要求,希望技校人才能掌握一定的英語能力,進行跨文化交際。然而,技校的學生普遍存在英語學習基礎弱、學習自制力差、學習動機不強烈的現狀。這給技校英語教學帶來了一定的難度。如何改善技校英語課堂教學現狀,培養學生的英語綜合應用能力,是擺在技校英語教師面前的現實問題。分層次教學法的引入,可以為技校英語課堂教學提供新的思路。本文圍繞這個主題展開分析,意在起到拋磚引玉之用。
二、技校英語分層次教學的原則
孔子曾對育人原則做過闡釋,指出要:“深其深,淺其淺,益其益,尊其尊”,即“因材施教、因人而異”,分層次教學法有著扎實的理論基礎作指導,技校英語教師要從學生的現實情況出發,有目的性地實施分層次教學法,在遵循相關原則的基礎上提高教學質量。
1.遵循因材施教的原則。世界上沒有完全相同的兩個人,每個技校生都有自己的個性和特點,由于受到先天遺傳、后天教育等因素的影響,技校生的學習基礎和學習能力不盡相同,實施分層次教學時,要從學生的差異性入手,體現因材施教,使每個學生都能學有所獲。
2.遵循循序漸進的原則。在確定分層次教學的任務和目標時,績效英語教師要注意循序漸進的原則,即由淺入深地引入英語新知識,要使教學內容符合學生的“最近發展區”,使學生能“跳一跳、夠得著”,在現有英語基礎上得到提升。
3.遵循靈活多變的原則。分層次教學法并不是要按照僵化固定的形式開展,而是要切實結合學生的實際情況,靈活地對待學生。教師要按照學生的進步情況適當調整教學策略,使分層教學能真正成為為學生量身定做的教學法,使學生始終處于活躍的學習狀態中。
三、分層次教學在技校英語課堂中的應用
1.備課分層。為了使分層式課堂教學更有針對性,教師要重視備課,在深入鉆研教學內容的基礎上,掌握每個學生的實際情況,然后制定不同的教學目標。教師可以將學生分成A、B、C從低到高三個層次,每個層次設置不同的目標。從整體角度來說,教師在備課時應以B層次學生的發展能力作為主要目標對象,然后兼顧A層次和B層次的學生。比如在備課《實用英語》《Unit4 Shopping 》oral communication《Buying a Pair of Shoes》這部分內容時,教師可實施以下備課分層:
(1)A層:能應用所學單詞;能朗讀課文利用所學簡單句型進行英語對話。
(2)B層:能利用所學句型進行英語對話,邀請他人一起購物并付款。
(3)C層:能運用所學詞匯句型拓展運用,并表演購物和付款的過程對話。
總之,教師在備課時要有針對性和層次性,幫助學生逐漸提高英語學習能力。
2.課堂教學分析。在技校英語課堂教學中,教師要結合學生的差異性組織一些教學活動,對各個單元的單詞、詞組、課文等都要進行分層。比如對于A層次的學生,教師要引導他們回答一些簡單問題,向他們提問What、Where、Who等能直接找到答案的問題,幫助學生樹立學習自信心;比如在《Buying a Pair of Shoes》中引導A層次學生完成Task 1(T)or(F)類的問題;對于B層次的學生,要引導他們回答具有一些難度的問題,比如用How來提問,用以培養技校生的抽象思維和概括能力,引導學生完成半開放式任務如: Task 2 Pair work;對于C層次的學生,教師要引導他們用“Why”來回答具有一定開放性和創造性地問題,培養學生的發散思維,如完成拓展任務Task 3 Group Discussion。另外,教師還可以適當組織小組合作活動,將具有不同發展能力的學生形成一個小組,互幫互助,共享資源,以優補差,使學生獲得共同進步,如:我將班級分成六組,每組均有ABC層次的學生(分層時,既要考慮成績又要考慮個性差異),該課進行詞匯學習時,1)教師挑選或小組推薦(一般為個性開朗大膽學生)肢體和語言表達詞匯意思,成員在規定時間內說出新學單詞或詞匯,多而準確的組贏;2)鞏固詞匯時,小組快速默寫單詞,小組會自動分層合作完成任務。學生各有所獲,又能互相學習。
3.評價分層。教學評價是教學過程的最后一個環節,也是必不可少的環節。教師在評價過程中也要注意分層性,使不同層次的學生都得到激勵與肯定。比如教師要針對學生的課堂表現與學習態度進行重點評價,對A層次學生,要重點評價其課堂發言情況;對B層次,要重點評價其自主學習能力情況;對C層次,要重點評價其創新思維情況。教師還要將日常測驗與期末考試有機結合,適時監控和反饋學生的學習情況。
四、結束語
分層教學法是一種照顧學生差異性的教學法,教師要合理利用這種教學法,用以提高課堂教學質量,同時,教師在分層時還要照顧學生的心理感受,為技校生的長遠發展奠定扎實的基礎。
參考文獻:
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