基于小學英語課堂有效情境的教學研究

張曉華

【摘要】小學生的英語課堂有效情境是提升小學生英語學習質量的關鍵教育因素，在進行教學的過程中進行課堂有效情境的建設，能夠很大程度上提升小學生的英語學習質量，增強小學生對英語的自主學習意識，促進小學生掌握英語學習的實質，并增強英語運用能力。

【關鍵詞】小學英語 課堂有效情境 教學研究

前言

課堂有效情境是提升小學生英語學習認識程度的重要因素，此一因素不僅能夠通多對教學模式的研究進行判斷，也能夠使英語語言的具體使用狀況同當前社會的意識形態相統一。對英語課堂有效情境進行分析的方法很多，既包括對話語使用狀況的背景分析，也包括語言使用過程中的系統功能分析。因此，從提升小學生英語學習能力的角度出發，對課堂有效情境進行分析研究，能夠很大程度上提升小學生的英語技能。

一、課堂有效情境設計的發展歷程和重要意義

1.課堂有效情境設計的發展歷程。目前，世界上已經有很多國家的英語教學機構展開了對課堂有效情境的研究和分析，課堂有效情境建設研究主要包括對課堂常規教學過程中的氣氛進行分析，因此，很多現代語言學領域的專業人士將英語課堂有效情境的研究作為語言學的重要組成部分，課堂有效情境這一概念最早出現于西歐地區，早在三十年前，課堂有效情境的研究就已經出現并占據了小學英語語言教學研究的重要部分。目前，課堂有效情境的專業研究人士已經脫離了簡單的二元思維，將課堂有效情境作為促進社會其它功能轉化升級的重要研究內容。我國目前對課堂有效情境的研究不再是靜止狀態的單一語言教學研究，而是隨著社會事務和外部環境共同變化的動態語言研究。在進行課堂有效情境的研究過程中，很多專業人士都參考了小學生英語學習的狀況，進行課堂有效情境研究成果的判斷。實施課堂有效情境的研究需要根據研究結論對社會的影響進行判斷，另外，課堂有效性的研究不能突破社會秩序的約束，而是要在社會事業的引領下進行有價值的語言研究。傳統的課堂有效性研究范疇較為狹窄，專業人士往往將社會上普遍存在的語篇形式作為研究的主題。大眾形式的語篇主要包括的電影電視和報刊雜志等形式，而與政治和社會商業相關的語篇也屬于大眾語篇的范圍。課堂有效情境在研究的過程中，能夠很大程度上喚醒人們對語言教學研究的認識，將生活中不容易被發現的話語進行內涵和屬性的分析，并以此作為社會意識形態研究的參考條件。

2.課堂有效情境設計的重要意義。課堂教學有效情境的研究能夠快速的對當前小學生英語教學環境產生影響。在進行小學生英語課程教學模式設計的過程中，課堂有效情境的具體適用語境能夠對小學生英語學習質量產生較大的影響，在教學機構行使教學模式設計權力的過程中，有效情境設計方法的正確使用能夠很大程度上增強人們思想觀念對權力的支持力度。因此，在進行小學生英語教學的過程中，正確的使用有效情境設計研究所得出的理論，對提升小學生的英語學習質量十分重要。有效情境設計的研究能夠使人們在進行社會活動的過程中更好的控制社交形式，并在正確的使用語言的過程中捍衛切實利益。社會結構的穩定也需要正確的小學英語教學工作的配合，而課堂有效情境的設計就是促進社會環境優化的重要舉措。另外，課堂有效情境的研究也是提升教育理論研究水平的重要因素，在進行外語教學尤其是英語教學的過程中，課堂情景會首先對小學生的思想認識產生影響，在進行教學的過程中，教師如能正確的應用課堂情境教學方法，學生的學習積極性和相關思維不會受到積極影響。教師需要借助提升與小學生的合作關系作為促進英語學習效果提高的手段，而科學的使用課堂情境教學方法就是其中的關鍵。目前，構建科學的師生關系是提升英語教學質量的重要內容，而將課堂有效情境的研究對提升師生關系是否具備科學性尚處于研究階段。在我國英語教學體制改革的背景下，很多教學工作者都加強了對英語語篇分析的重視，而批評語言也越來越成為教育工作者關注的研究內容。很多學生在進行學習的過程中，對社會意義的理解程度較低，造成相關理論研究不夠深入。而運用課堂有效情境的理論對現代語篇的重要性進行研究，能夠很大程度上提升學習的科學性。因此，在進行英語學習的過程中正確的使用情境設計思維進行學習方法的制定，是促進英語學習水平的重要手段。

二、小學英語情景教學的基本原則

1.根據課堂有效情境理論實施情境設計。要根據小學英語課堂情境研究的相關理論，對英語課堂的情境設計具體操作細則進行確定。首先，要通過對典型語句的分析，獲得社會環境和語言環境的了解，并將維持平衡作為提升語言使用質量的基礎性條件，使平均的局面能夠得到有效的控制。要根據語言使用一方的具體會話情境狀況，對文本運行的所需情況進行認定和總結，以便英語教學情境的使用可以避免外部因素的阻礙。實現情景教學設計理論的全面應用。在進行具體英語教學情境設計方式確定過程中，可以根據英語課堂情境設計理論的具體需求，對使用語言的細節進行確定，根據影響語言的情境影響心態等問題的特點，對英語情境設計研究過程中的語言基本屬性進行分析，并對使用語言一方對英語語言的具體興趣進行明確，使英語語言的重要意義能夠得到充分的明確。

2.根據英語知識內涵進行課堂有效情境設計。英語知識內涵的準確把握是保證課堂情境設計質量的關鍵，語言的表達方式也是使用語言的一方進行語言內涵分析的重點。因此，英語課堂有效性的設計一方需要根據人們對課堂情境的具體興趣進行語言內涵的研究，以便使用語言的一方能夠對課堂教學方法進行更加準確的把握，并能夠根據英語知識的具體影響情況，對課堂有效情境的調整方案進行規劃。要使語言在使用過程中會對社會形態和權力格局產生影響，并對課堂有效情境的使用技巧產生啟發。在進行課堂情境設計方法具體運用的過程中，需要對影響情境設計方法使用質量的主要因素進行分析，要在研究開始之前對教學活動穩定運行所需要依賴的權力基礎和當前社會的意識形態特征以及后續的發展進行明確，使課堂情境有效設計方法在使用過程中的社會影響和具體價值能夠得到準確的判斷。要對容易對權力運行模式構成影響的因素進行控制，使課堂情境有效設計方法的使用不會受到意識形態管理領域的影響，并在提升小學生英語學習質量方面發揮更大的作用。

三、提升小學英語課堂有效情境設計質量的策略

1.借助實物實施情境設計。在實施情境設計的過程中，教師必須充分認識到實物在情境設計工作中的重要作用，并以此為基礎提升情境設計的合理性。在進行英語學習的過程中，判斷英語使用能力的重要條件是英語對概念表達的功能，因此，及物性是提升情境設計質量的重要因素。在使用英語的過程中，情境設計工作必須保證能夠用語言及時準確的將相關現實進行表達，當教師使用情境設計方法進行現實問題解決的過程中，要通過對語言環境的研究和判斷，對使用的情境設計方法質量和相關思維進行更改。要使用情境設計方法對語言的及物性特點進行充分的調查，無論是語言表達者的主觀意愿，還是使用語言的一方需要進行的客觀物體描述，情境設計方法的及物性特點都能夠良好的進行表達。在進行課堂情境設計方案的使用過程中，相同過程的語言所采取的課堂情境概念可以存在不同之處。要根據語言使用者的具體需要，對情境設計概念的解釋方法進行調整，并根據現實需要對情境設計方法的運用主體進行地位的切換，以便情境設計方法的使用過程能夠更好的得以實現。要根據課堂有效性設計方法使用一方的課堂模式設計特點，對相同語言的使用流程進行設置，根據語言環境的特點，對小語句的使用流程實施控制，使小語句的及物性得到一定程度的保證，并最終促進整體語句的質量。在對英語具體的使用語態進行判斷的過程中，可以正確的使用有效情境設計方法對語態進行判斷，在觀察到使用的教學性語句提前了目標的使用位置，則可以判斷此一語句為被動語態形式。并以已經得出的語句形式作為語言情境設計的主要依據，使實物的作用可以在小學英語教學中得到充分發揮。

2.運用預設技術實施情境設計。使用情境設計方法之前，要根據情境設計工作過程中的預設技術應用情況，對情境設計方案實施研究。因此，語言的使用一方，要根據使用語言一方的具體意識，對課堂有效性設計的預設技術可靠性進行判斷，預設技術的結論出現能夠提升聽話一方的主動性，使語言的使用一方可以根據預設技術應用狀況的不同實現精準信息的判斷，并以此作為提升小學英語教學質量的基礎。在判斷的過程中，課堂情境設計的研究一方必須明確，很多接受語言的一方能夠在說話一方的誘導下進行語言的使用。因此，說話的一方能夠提升語言使用的巧妙性，一些批評語言的使用者會根據自身的需求，將自己需要表達的意見進行隱藏，并利用批評語言的特點對發言一方的需求進行判斷。一般情況下，批評語言的使用一方不會過于明顯的將利益目的進行展示，而是會根據語境的情況將利益訴求進行巧妙的隱藏。因此，對預設技術的研究和應用要根據語言的使用情況進行判斷，使全部的預設技術都能有效提升有效情境教學研究工作的質量。

3.有效借助表情實施情境設計。在進行表情設計和應用之前，需要按照小學英語教學工作一方真實的教學目的訴求進行隱藏信息的判斷，如果語言的使用者可以按照表情設計一方的狀況進行教學內容的設立，則可以允許真實存在的利益訴求通過表情設計和利用的方式進行使用。在進行表情因素設計的狀況下，課堂情境設計大多為執行表情設計的主要目的，很多表情設計的一方能夠將利益訴求通過真實的語言環境進行展示。雖然表情設計工作的環境不太適合這一表情設計方法的推行，但很多進行隱藏處理的利益訴求可以按照情境設計技術的操作形式進行輸出。情境設計理論研究的一方可以通過文本研究的形式進行隱藏信息的控制。因此，通過通篇分析的形式對英語教學活動推進過程中的表情設計特點進行研究，是進行課堂情境設計方法研究的關鍵內容，也是提升小學英語教學質量的重要手段。

4.運用動作方法設計英語語言情境。要使用動作因素作為提升英語情境設計科學性的基礎，小學英語的閱讀教學情境設計同漢語言的教學情境設計存在文化意義上的偏差和錯位，因此對多元文化進行學習和容納，能夠提升英語教學活動的實施水平。文化在人類的日常生活中無所不在，很大程度上決定著文化所有者的許多思想觀念。因此，教學情境的設計需要采用多種形式共同推進的方法進行，使動作的價值得到發揮。要根據語言對人類思維方式的影響進行語言理解程度的分析，按照人類思維方式的具體特點，對語言使用過程中多種形式的語言理解情況實施調整。在進行具體研究方式的確定過程中，可以根據課堂教學環境的具體需求，對使用語言的細節進行確定，使動作因素的優勢得到充分發揮。

結論：英語學習質量的提高不僅需要進行常規的英語教學活動，也需要對教學過程中的情境和相關思維進行發展。英語閱讀過程中的情境設計方法是提升英語學習質量的關鍵，而情境設計方法的正確使用是提升英語學習質量的關鍵舉措。通過對影響小學英語課堂情境設計使用質量的因素進行分析，并在情境設計中使用科學的方案，是提升小學生英語學習質量的重要方法。

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