簡約不簡單

黃承雅 白艷美 黃宇元

【摘要】在英語教學改革發展的今天，依托現代技術發展等諸多條件，我們有了新的教學手段和教學模式去促進教學。但是，在英語教學中，教師進行教學反思仍然不失為一種有效的手段，仍然有其獨特的魅力。教學反思是教學的延續，是在教學改革中優化課堂教學、提高教學質量、實現教師可持續發展的重要舉措，是教師成長的階梯。

【關鍵詞】教學反思 英語教學

有兩個美國科學家做過一個有趣的實驗。他們在兩個玻璃瓶里各裝進5只蒼蠅和5只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對著有亮光的一方，而將開口朝向暗的一方，過了幾小時之后，科學家發現，5只蒼蠅全都在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出來，而那5只蜜蜂則全部撞死了。蜜蜂為什么找不到出口？觀察發現它們一味地朝光源飛，被撞后不長教訓。而蒼蠅為什么找到了出口呢？它們在被撞后知道回頭另外想辦法，甚至不惜向后看。（2002年11月22日《光明日報》蜜蜂為什么找不到出口一文）一向被我們厭惡的蒼蠅也有閃光點值得被我們學習。撞了南墻知道回頭，懂得反思，尋找活路。故事表明，做事情一定要反思，更要吸取教訓和經驗，教學亦然。

在英語教學改革發展的今天，依托現代技術發展等諸多條件，我們有了新的教學手段和教學模式去促進教學。但是在英語教學中，教師進行教學反思，仍然不失為一種有效的手段，仍然有其獨特的魅力。教學反思是教學的延續，是在教學改革中優化課堂教學、提高教學質量、實現教師可持續發展的重要舉措，是教師成長的階梯。我國著名心理學家林崇德提出“優秀教師=教學過程+反思”。反思對于教師在教學中也是非常重要的，沒有反思的教學是可怕的，不注重反思不至于像蜜蜂那樣有生命危險，但不善于反思則窒息他的創造，阻礙了教師專業的可持續發展。所以，教師需要在反思中積淀，在反思中成長，在反思中更好的為學生服務。

作為一名英語教師，應首先認識并明確教學反思的重要意義。根據學科特點，英語課堂強調培養學生運用英語的能力，在課堂教學中激發學生的創造力，所以，英語課堂的教學是一個富于動態、富于生成的過程，因而，每一次課堂教學的成敗得失均可能有所不同，其中蘊含著豐富的教學研究資源，無論是課前準備還是課中實踐，都有很大的空間讓教師思考和總結。其次，教師應該對自己的教學有個效率和效果的初步判斷，每次教學后都可能會意識到教學任務有否圓滿完成。如果感覺不佳，或者問題沒有得到很好的解決，我們就該反省自己。在通過不斷努力尋求解決問題的過程中，重新尋找新的出路。

一、總結優秀之處

一堂課下來，總會感覺有些地方在設計上引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。尤其作為教師應該及時、詳細、得當地把這些優秀之處記錄下來，為以后教學作參考。具體的操作我認為可以從以下幾個方面進行總結：（1）新課導入是如何承上啟下富有創意，充分調動起學生的興趣的？（2）多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學內容的？（3）采取了什么方法使重點突出、難點突破的？（4）課堂當中采取了什么語言活動調動了學生的學習積極性，活躍了課堂的氣氛？（5）采取了什么手段激發了學生的思維培養了學生的創新能力？

二、反思不足之處

“學然后知不足，教然后知困”。我們都知道由于學生的個體存在差異，導致心理思維和認知方式的不同，給課堂教學帶來了無限的不可預知性和復雜性，加之不免有時因為教學經驗缺失導致對教學實踐估計不足，一堂課下來是難免會有疏漏、失誤之處的。面對這些不足之處，我們不應該只讓它變成懊惱與遺憾，而是應該把它看作是成長的催化劑，看作是使我們逐步成為一名優秀教師的階梯。所以，我們應該及時地對教學中的失誤之處進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思與剖析探究，這樣可以為今后的教學不斷積累經驗以便提升教學質量。

那么具體的操作我認為可以從以下幾個方面進行總結反思：

（1）教學設計是否妥當？

（2）預設的目標是否脫離學生實際？

（3）采用的教學方法是否符合學生認知規律？

（4）課堂節奏控制是否游刃有余？

（5）課堂氣氛是否和諧、學生學習興趣是否得到激發？

（6）課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用？

下面結合在2015年中國陶行知研究會教學法研究中心廣東江門年會中，筆者執教的外研社7年級Module7 My past life Unit2 I was born in Quincy一課為例，談談自己的教學反思。

1.突破重難點，讓學生了解過去時。我采用出示小時候照片的形式介紹自己，結合課件，圖片等，讓學生初步感知重難點，為后面的教學鋪墊到位，學生們對這一環節很感興趣，較容易的突破了重難點，從而使這節課獲得了很大的成功。在今后的教學中我要更適當地進行教具的選擇，用貼合學生實際的例子激發學生學習興趣。

2.本模塊以過去的生活為話題，我在進行能力目標界定時，我定位的是“能掌握介紹過去的基本方法，寫完整的語篇”，這是我在課前的預設。雖然整節課的各種活動都圍繞實現教學目標而進行但因為學生在口頭表述訓練部分因時間關系得不到充分落實的后果是，學生很難從口頭表達自然過渡到完整的書面表達。所以，我課前預設目標還是有點大、空，難以落實。“介紹過去”不夠細致，應該進一步定位到“初步掌握過去生活中動作與狀態的表達方式，進而寫出過去生活的片段”。這樣才有可能完成教學任務。

筆者在教學實踐中體會到，通過課后教學總結，進行自我反思，注意積累成功的教學經驗，吸取失敗的教訓，及時改進教學中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣，日積月累，可以增強自己的教材處理能力和應變能力，提高自己的教學素質，促進自己的業務水平。

有人說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”這句話非常有哲理，很多教師上完課就算完成教學任務，不再進行深層次的課后反思，致使教學技能毫無長進，教學科研能力原地踏步，任何教師都有一個成長的過程，而教學業務素質就是在教學實踐中逐步積累和不斷提高的。