真實、扎實、厚實：回歸英語教學的基點

沈怡

【摘要】英語教學要以“實”為先，“實”是英語課堂教學的基點，應該成為英語教學的點睛之筆。作為一線的教師，我們應當追求教學過程的真實，拒絕“做秀”；追求教學方法的扎實，拒絕“堆砌”；追求作業設計的厚實，拒絕“空洞”。筆者以“實”為基點，實踐著“平平淡淡教英語，本本分分為學生，踏踏實實求發展”的回歸本真的英語教學。

【關鍵詞】英語課堂 真實 扎實 厚實

在我們外出所聽的一些觀摩課和示范課中，“平實高效”的英語課少了，“華而不實”的課多了：有的英語教師熱衷于在短短的40分鐘課堂上搞競賽、搞表演，熱鬧非凡，到頭來學生卻連英語課文都不會讀，成績一塌糊涂，之所以出現這樣的現象，究其根本原因就是忘了一個“實”字。沒有了“實”，英語課堂教學就成了無源之水、無本之木，教學顯得隨意而低效。

一、追求教學過程的真實，拒絕“做秀”

教學目標是課堂教學之魂，也是每堂課的方向、出發點和歸宿。追求教學過程的真實首先要看教學目標是否明確。簡單的說就是你讓學生學到些什么。教學目標不明，教學過程也就不明確。猶如大海中航行沒有方向。即使你的課再出彩，也是白搭。現在有這樣一種現象，拿到教材后，很多老師還沒有對教材內容仔細通讀和研究，就開始考慮怎么教了。這樣就顛倒了教學目標和教學過程，其結果必定是耗時低效。因此，“教學目標要實”這是我們英語課堂首先著重思考的問題。教學目標有總體教學目標和具體教學目標之分。培養學生的綜合語言運用能力是小學英語教學的總目標之一。而綜合語言運用能力是在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等多種素養整體發展的基礎上建立起來的。總體教學目標屬于終極目標的范疇，而年段教學目標和單元教學目標屬于階段性教學目標，課時教學目標是對總體教學目標的具體落實。

比如在教5上 Unit4的時候，我們首先要對五年級課程總體目標有了明確的認識，那就是要達到二級目標的要求。其次進行教材分析，通過分析，明確了本單元的教學目標，然后分析學情，最后進行課時解讀并作適當拓展。整個單元，通過老師精心的策劃，將難點逐一分解，并且每一課時后都將口頭表達內容提升一步，最終實現了突破難點學新句，結合課文重積累，以舊帶新成語篇的質的飛躍。

二、追求教學方法的扎實，拒絕“堆砌”

小學生的英語教學與初中生不同，他們的可塑性強，很容易培養興趣。但他們的有意注意的時間也很短，注意力很容易轉移。如果老師的教學方法能夠吸引他們的興趣，他們就會興高采烈地上你的課。相反，如果老師在課堂上照本宣科，他們就會自己玩自己的，完全不買老師的帳。

在英語課堂中如何使你的課深受學生的歡迎呢？顯然，靠傳統的一支粉筆，一張嘴、一本書是完全行不通的。這時，老師們可以采用多媒體教學來進行輔助教學。用多種美育形式幫助打開學生的心扉。多媒體教學集圖像、聲音、文字、動畫于一體，它符合孩子們的年齡特點。運用多媒體來進行教學往往能起到身臨其境的效果。在教學五年級上冊“萬圣節”這個單元時，由于學生對于這個外國的節日沒有切身的感受，教師就可以利用多媒體來創設情境，使學生有身臨其境之感，明白外國的節日文化，讓學生耳目一新，讓學生理解自然更深刻，記得也更牢了。學生學得開心，教師教得輕松，還陶冶了美的情操。教學有法，但無定法。除了采用電化教學法進行教學之外，我們還可以采用形象直觀法、愉快游戲法、情境表演法。此外，趣味練習法、音樂法等形式也是英語課上常被使用的方法。所有這些方法形式各不相同，但都是各有所長。老師可以在教學過程中根據教學目的導入或創設帶有感情色彩的，形象性、愉快性和可操作性較強的趣味活動，使學生在輕松愉快中掌握英語，學會運用英語。這樣的教學方法可以有效地發揮情感作用，充分調動學生積極性，激發學習英語的興趣。但我們教師在使用時切忌眉毛胡子一把抓，胡亂堆砌，而是要從自己的教學實際出發，做到因地制宜、因人制宜。采用符合教學內容，符合小學生學英語的認識規律和教學原則的方法。恰當合理地運用多樣化的教學方法，創造性地進行運用。只有這樣，才能使英語課堂成為高效的課堂。

三、追求作業設計的厚實，拒絕“空洞”

作業不僅是課堂教學的延伸，而且是課堂教學的升華。它為英語教學營造了必要的語言環境，使英語教學從課堂走入生活。英語作業的布置，在孩子的眼中常常毫無驚喜可言。因為那不外乎就是一些單詞，詞組、句子和課文的機械抄寫。此外還要背誦和默寫一些書本上的知識點。這些空洞、枯燥的作業使得一部分孩子難以維持英語學習的積極性。因此根據小學生的身心特點和學科特征，設計既有趣味性，又有知識性，符合學生學習實際的作業就顯得特別重要。筆者在實際教學中常常根據教學情況布置多樣化的作業，以此鞏固所學內容，調動學生的積極性。比如說利用中西方傳統節日，讓學生制作英語賀卡，編寫英語小報。利用所學對話，讓學生進行續編和仿寫，然后配上學生畫的插圖，同學之間進行傳閱。這些多樣化、開放性的作業使得學生主動參與，主動探索，主動實踐。他們的綜合語言運用能力也得到不斷提升。

總之，筆者認為，小學英語教師應該踐行“平平淡淡教英語，本本分分為學生，踏踏實實求發展”的回歸本真的英語教學。我們的教學應該讓學生體驗實實在在的學習過程。這個“實”體現在從模糊到清晰的過程之中。這個“實”體現在循循善誘的方法之中。這個“實”體現在對學生成人的引領之中。只有這樣，才能使英語課堂呈現天然無飾的功夫和大道無痕的魅力，從而回歸教學的基點。

參考文獻：

[1]國家教育部.英語課程標準（實驗版）[M].北京：北師大出版社，2001.

[2]國家教育部.英語課程標準解讀（實驗版）[M].北京：北師大出版社，2001.