課堂文化在高中數學的構建

麥聰

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0084-01

隨著素質教育的進一步推進，新的發展形勢下高中數學教育面臨著教學改革的重要要求，在高中數學教學中融入課堂文化構建活動，既是新時期高中數學教學活動改革和發展的重要內容，同時也是提升高中數學教學效果和質量，開展高中數學素質教育的重要措施。課堂文化構建能夠有效刺激學生參與數學學習的興趣和積極性，優化高中數學的教學效果，在提高學生學習效果、培養學生綜合素質等方面具有明顯的作用。探究高中數學課堂文化的構建具有十分積極的現實意義。

1.數學學習興趣的培養

學生在數學學習方面的興趣是決定高中數學課堂文化構建的重要基礎和關鍵，濃厚的數學學習興趣能夠激發高效數學課堂的產生，活躍數學課堂教學氛圍，在課堂文化的推行和構建方面能夠發揮十分積極的作用。培養學生在數學學習過程中的興趣，需要從以下幾個方面采取措施。首先，教師與學生之間能夠進行良好的互動交流，構建和諧的師生關系，通過教師與學生之間的情感維系來提升學生在數學學習過程中的興趣。因此教師要尊重學生在數學學習過程中的表現，要學會和學生做朋友。其次，教師要根據教學內容和教學目的，精神設計數學課堂教學內容，要為學生構建一個趣味性強、內容充實有趣的教學課堂，能夠通過教學環節的設計和構建刺激學生參與到知識的探究和學習過程中。另外，教師還要在數學課堂教學的方式和方法上做出相應的改變，通過授課方式的創新，如現代多媒體教學手段的應用、網絡教學手段的應用等提高高中數學授課方式的科學性、趣味性，對學生參與數學學習的興趣進行全面的刺激。

例如在人教版必修4的《正弦函數、余弦函數的圖像》的教學設計過程中，作為高中數學教學的重要內容之一，為了更好的刺激學生參與這一部分知識學習的興趣和熱情，在教學過程中，首先對正弦函數y =sinx的定義及定義域以及角的正弦線和余弦線的相關知識進行了復習，然后提出了研究函數性質的有效方法—圖像。然后，為了更好的快速抓住學生的注意力，設計了“簡諧運動”實驗，通過讓學生親自完成實驗，學生對正弦函數和余弦函數的圖像有了一個深刻印象，提高學生對本節課學習的興趣。根據學生在實驗中觀察到的情況啟發學生探究函數圖像的畫法，引導學生對函數圖像中的規律性進行觀察，引導學生利用正弦線描出正弦函數圖像上的一些點。另外，為了將探究結果更好的呈現在學生面前，也更加進一步的激發學生在函數圖像畫法探究上的興趣，通過電腦描點畫出的圖像，培養學生的動手操作能力，形成對正弦函數圖像的感知。

電腦描點繪圖

學生掌握了一個“π”周期內的函數圖像畫法，然后繼續引導學生利用正弦函數“周而復始”的變化規律作圖，從對圖像的整體觀察入手，引出“五點法”。

“周而復始”的變化規律

“

五點法”

以此為基礎，讓學生通過小組合作的方式從函數解析式之間的關系思考函數圖像之間的關系，進而學習通過圖像變換畫余弦函數圖像的方法，類比正弦函數，學會“五點法”作余弦函數的簡圖。在這個教學設計中，在教學設計的各個環節都注重學生學習興趣的培養和刺激，提高了課堂教學的效率。同時也讓學生在正弦、余弦圖像的學習過程中感受到數學課堂文化的魅力。

2.課堂文化氛圍的構建

氛圍構建是高中數學課堂文化構建和發展的重要條件，從某個角度上來說，課堂文化就是教師在知識教學過程中所創建的一種人文化的課堂氛圍。構建輕松愉快、積極活躍以及人文色彩強烈的教學課堂環境能夠讓學生在課堂學習過程中充分的表現自己，發揮自身的基礎水平。課堂文化氛圍的構建首先就是要為學生多創造一些表現自己的機會，其次就是要為學生創設一種能夠自由討論、發表見解的環境，讓學生能夠互相討論、各抒己見，促使數學教學課堂的活躍。

例如在《正弦函數、余弦函數的圖像》的教學過程中，充分的尊重學生在學習過程中的主體地位，從一開始的實驗導入就是由學生親自完成的，在函數圖像“周而復始”的變化規律的探究過程中，組織學生進行積極的討論、發表自己通過圖像觀察得到的結果。另外，還讓學生動手作圖，從正弦函數圖像自主探究余弦函數圖像等等，這些教學活動的開展都是教學課堂文化氛圍構建的有效途經。

3.數學發展史在課堂中的引進

在數學課堂教學中引入數學發展史教育，不僅能夠讓學生更加全面系統的了解數學學科，而且還能夠創建一種獨特的數學課堂文化。數學發展史作為歷史的一種，能夠增加數學教學中的感性色彩，并且通過一門學科的發展過程以及在這個發展過程中出現的歷史人物和歷史事件可以刺激學生對數學學習的興趣，并且產生一種十分積極的情感體驗。因此，在數學課堂文化的構建過程中，根據教學內容適當的穿插一些著名數學家或者是歷史上著名的數學故事，拓展學生的認識。例如在學習“等差數列”的時候，教師可以將著名數學家高斯“從1一直加到100”的故事，讓學生對等差數列相關歷史發展過程有著更加深入的了解，體會數學知識學習的樂趣。

4.數學美育功能有效挖掘

數學除了明顯的理論性和邏輯性以外，同時也具有一定的數學美感，高中數學教師在教學過程中要充分挖掘教學過程中所體現的數學美，通過數學美育功能的挖掘體現數學的獨特美感。例如在《正弦函數、余弦函數的圖像》的學習過程中，教師可以引導學生對函數圖像的曲線美、對稱美以及規律變化美感進行感悟，這種數學美感作為一種更加抽象和理性的美感，能夠在學生的美育教育過程中得到充分的體現。另外，在數學公式的學習過程中，很多公式都是經過漫長的、曲折的探究過程才總結歸納出來的，具有獨特的魅力，教師在教學過程中要引導學生對公式所包含的簡潔美進行欣賞，感悟數學學科的活力和魅力。

5.結束語

為了更好的提升高中數學教學的效果和特色，教師需要結合實際情況構建高中數學課堂文化，在數學教學過程中引導學生對數學的文化魅力進行感受和感悟，構建高效課堂，提升學習興趣，在教育教學效果提升的同時完善學生數學素養的培養。

參考文獻：

[1]朱建彬.談高中數學課堂文化構建[J].數理化學習，2013（11）：36.

[2]章亞奇.數學文化在高中數學課堂中的滲透[J].高考（綜合版），2015（1）：144.