小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂傾聽淺析

崔攬瑞

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0108-01

葉瀾教授說：“要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。”是的，只有學(xué)會傾聽，才能和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動，才能與學(xué)生形成平等與友好，理解與尊重，信任與接納，關(guān)心與幫助的師生關(guān)系，才是真正意義上的尊重學(xué)生的人格。這樣，在平等、和諧、快樂、安全的課堂氛圍中，教師展現(xiàn)出他們的才華和智慧，學(xué)生表現(xiàn)出他們的天性和聰穎。因此，有人說：“課堂因差錯而精彩”！

傾聽首先必須是專注為前提的，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽能力呢？

一、增養(yǎng)學(xué)生的集體感和學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)是門比較枯燥的課程，學(xué)習(xí)熱情和氛圍怎么才能調(diào)動起來呢？交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很重要的環(huán)節(jié)，多用一些實物性的模型做教學(xué)工具，鼓勵學(xué)生大膽交流、共同分享動手實踐過程中的體驗，不僅能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的愉悅感，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的探索欲望，而且在學(xué)生互相補(bǔ)充的過程中，往往還能迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花，使學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，潛意識培養(yǎng)他們很好的傾聽能力。

二、讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中重要性

在課堂中教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓他們在生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題，帶著好奇心聽課，更能引起學(xué)生的課堂的傾聽能力。

三、讓學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1.首先是教學(xué)目標(biāo)的定位

要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟跳高一樣，繩子標(biāo)準(zhǔn)高度定太高了學(xué)生再怎么努力也跳不過去，自然就喪失了信心；低了，學(xué)生就會輕而易舉地跳過去，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題。

2.數(shù)學(xué)教育應(yīng)擔(dān)負(fù)起人格教育的任務(wù)

車爾尼羅夫斯基說過，要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三種品質(zhì)：淵博的知識、思維的習(xí)慣和高尚的情操。數(shù)學(xué)是具有純粹的理性與完滿嚴(yán)謹(jǐn)形式的真善美事物，數(shù)學(xué)中蘊涵著使人首先優(yōu)化，促使美德生成的力量。實踐證明，只有把技術(shù)、文化、人格三位一體統(tǒng)一于科學(xué)文化這一范疇，才能真正使數(shù)學(xué)教育的技術(shù)性功能和文化素質(zhì)教育功能得到充分發(fā)揮。因此，我們應(yīng)注重數(shù)學(xué)教育與人格培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。所以不僅其它學(xué)課培養(yǎng)傾聽能力，數(shù)學(xué)也一樣重要。

總而言之，數(shù)學(xué)傾聽能力的培養(yǎng)也勢在必行，我們教師要抓住一切可利用的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)做好鋪墊，使學(xué)生更愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加善于思考！