巧用信息技術提高學生核心素養之審美情趣

李紀梅

【摘 要】 通過實例論述了信息技術與小學音樂教學的完美融合，改變了傳統教學模式，激發了學生的學習興趣，培養了學生的自主學習能力、想象能力和創造能力、進而提高學生核心素養中的審美情趣。

【關鍵詞】 信息技術；小學音樂；審美情趣；能力

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-00-01

學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為9大素養，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創新。從音樂教學角度出發，培養和提高學生的審美情趣是核心目標的首要任務。

在多年的從教歷程中，我發現許多學生潛在的能力很強，只是沒有挖掘出來。作為一名小學音樂教師，即要抓住學生的黃金年齡，依據新課標理念傳播音樂知識，又要重視學生能力的培養和提高。隨著當代信息技術不斷發展，在教學中充分利用網絡、多媒體計算機、軟件等信息技術，通過網絡搜索、網上交流；收聽音頻、收看視頻；軟件制作、錄制、編輯、播放等創設審美情境，激發學習興趣，調動學習音樂的主動性、積極性，在過程中，培養學生自主學習能力、想象能力和創造能力、從而提高學生的審美情趣。

一、與信息技術整合，激發學習興趣是培養審美情趣的前提

在音樂教學中，我嘗試通過信息技術，激發學生的學習興趣，使他們每節課都能興高采烈地學習，渴望著學會一首歌曲或欣賞一段音樂。例如：《春天舉行音樂會》的唱歌課。這是一首贊頌春天的三年級歌曲，通過春天里“動聽的聲音”開一場音樂會。我在課前通過baidu、gougou等網站學習優秀案例，搜集有關春天的圖片、短片、音響資料，利用powerpoint軟件制作成幻燈片，Live Motion制作FLASH動畫，在動畫中插入歌曲《春天在哪里》《春天舉行音樂會》兩首歌曲，并用迅雷下載春風、春雨、春雷、春水的聲音。再用Cool Edit Pro制作、編輯打擊樂器創作出的春風、春雨、春雷、春水的音響。在開始導入環節中，播放幻燈片春天的景色創設情境，影音風暴播放flash動畫，達到聲畫結合、形聲兼備的效果，看到動畫中綠綠的草地、小鳥飛過、燕子來了、春暖花開，一下子抓住了孩子們的心，大家仿佛聞到了春天的氣息，學生們隨著《春天在哪里》歌聲唱起來，師生隨著春天的腳步舞動起來，大大調動了學習歌曲的積極性，激發了學習的興趣。音樂是聲音的藝術，在學習歌曲環節時，我利用千千靜音軟件單獨讓學生們聽“春天的聲音”（即春風、春雨、春雷、春水的聲音）。在打擊樂伴奏環節中，聽Cool Edit Pro制作的打擊樂器創作出的春風、春雨、春雷、春水的音響效果。在表演環節中，再次觀看FLASH動畫，激發表演欲望，當看到動畫中小鳥也歌唱著《春天舉行音樂會》的歌曲時，學生的情緒被深深的感染，有的學生一起唱起來，有的學生像小鳥一樣舞動起來，在這樣的教學情境中，順利完成了歌曲教學任務。

在欣賞課中同樣運用信息技術教學激發學習興趣。如：網絡下載與作品有關的電影片段、故事短片等，作為課堂教學中的一部分，以此了解所欣賞作品的背景，主題思想、內涵、意義等。還可以用Cool Edit Pro軟件把所欣賞的作品，分成片段讓學生重點欣賞，如：欣賞《洪湖水，浪打浪》歌曲時，我通過Cool Edit Pro截取主題旋律，讓學生哼唱，加深印象，起到事半功倍的作用。

二、與信息技術整合，培養學生能力是提高審美情趣的途徑

信息技術教學改變了課堂中一架琴、一張嘴的環境，激發學生學習興趣的同時，更好地體現了信息化教學對學生能力培養的重要影響。

1、培養學生的自主學習能力

倡導學生利用計算機網絡自主學習，讓學生能夠動手參與，通過自己動手在信息技術環境下了解、感受音樂。如：在學習歌曲或欣賞作品前我讓學生通過學校的教學資源庫或是網絡尋找、收集圖片、文本、音響等有關的資料，自己設計制作幻燈片、flash，并將自己創作的成品運用在課堂中；或者在學習完一首歌曲之后，以小組為單位，讓學生們自己制作、編輯、錄制歌曲的伴奏音樂；在遇到疑惑的問題時，建議他們及時通過網絡平臺：qq、電子郵箱等與其它師生進行討論交流，學習困難的學生，也能在交流過程中對問題得到較快解答，這樣廣泛的應用信息技術有利于學生主動探索、主動發現，從而培養學生的自主學習能力。

在教材中有很多關于新年主題的音樂，我以此命題，把學生帶到電教室上一節信息技術音樂課，讓學生們通過網絡收集有關新年的音響資料，有的學生收集了很多首中外新年的歌曲《鈴兒響叮當》《新年好》《過新年》《龍咚鏘》等，有的學生找到了有關新年的器樂曲《春節序曲》等，學生用軟件制作音樂，并在校園網上播放自己的作品，他們在學習過程中進行篩選、設計、制作、發表，學生運用現代信息技術手段收集信息、選擇信息，培養了自主學習能力。

2、培養學生想象能力和創造能力

幻想好像是每個人童年的代名詞?？茖W家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉”所以，我根據新課標理念，在音樂教學中培養學生藝術的想象能力，促進創造思維的發展。如：二年級歌曲《小麻雀》，教學目標是通過樂曲的學唱感受三拍子律動和四分音符、八分音符及空拍，創編歌詞，培養學生的想象能力和創造能力。我以猜謎方式導入歌曲，在大屏幕上出示謎面“小動物 喳喳叫 走起路來蹦蹦跳”，請同學們猜一猜是什么動物，并用肢體語言模仿出這種動物的樣子，有利于學生們的聯想和想象；在學習歌曲環節中，我用影音風暴播放LiveMotion自制的《小麻雀和小花貓》動畫，并模仿他們走路的樣子，感受哪個像八分音符、哪個像四分音符。表演環節中，用RealPlayer播放MIDI軟件自制的伴奏音樂，讓學生在空拍處加入拍手、踏腳，發揮想象，有利于創造性思維的開發。歌曲《動物說話》教學中，學會歌曲曲調后，我在屏幕上播放動物畫面，要求學生進行有趣的歌詞創編，讓學生選擇自己喜愛的小動物把它們的名字編進歌詞中，以此培養了想象能力和創造能力。

三、與信息技術整合，提高學生的審美能力是發展審美情趣的關鍵

音樂教育的本質是審美教育，提高學生審美能力，信息技術發揮著不可替代的作用。如：五年級歌曲《趕圩歸來啊哩哩》，這是一首彝族的優美民歌，課前通過網絡收集彝族地區、小朋友們的生活場景、節日盛景、舞蹈、服飾、樂器圖片、彝族地方樂曲等利用電腦軟件播放給學生們看，直觀、生動的表現出彝族的美麗自然風光，多彩的活動場景，使每一個學生身臨奇境的感受彝族的風情，之后，欣賞歌曲原聲態的演唱，表達出歌曲的優美情緒，讓學生從聽覺、視覺等方面都得到美的教育、美的熏陶，從而提高了審美能力。

信息技術無疑將越來越充分的運用在音樂學科中，但作為教師，值得注意的是：切不可喧賓奪主，信息技術永遠是為音樂教學服務的，千萬不可讓學生把興趣轉移到信息技術上，忘了音樂學習。習總書記說過要引導和幫助青少年學生扣好人生的第一?？圩?。我認為，作為小學音樂教師必須以藝術知識、技能、方法為中介進而提高審美情趣，最終讓學生們走向能力，走向核心素養。