關注細節讓數學課堂教學更加高效

胡其平

【摘 要】 課堂教學是學校教育教學中比較普遍使用的一種教學手段，是教師給學生傳授知識和技能的過程。而學生的學習效果如何，取決于教師是否關注了自己教學中每一個細微之處。只要教師能在各個方面注意細節，教材就能發揮功用。注重了備課，關注了課堂，重視了作業，課堂效率就能體現出來。

【關鍵詞】 細節，數學課堂；高效

【中圖分類號】G62.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

細節是平凡的、具體的、零散的，但它的作用是不可估量的。細節就是效率的催生劑，處理得好就能正確降生新的生命，打造高效的課堂。

一、關注備課細節——備教材，備學生

1.深入理解教材，掌握知識精華。教材的編寫都是有一定的原由，每一課時的教學內容都是有一定的目的。掌握了教材的核心，就能給學生正確的引導；正確的運用了教材情景，就能發揮教材的作用。教師對教材的深入理解就讓知識能夠自然的植入學生的頭腦。比如在教學《第幾》一課時，課本的例子是5個人在排隊買票。這樣的例子是學習序數最好的教材，可是課本中的場景對于一年級的小朋友而言非常陌生。怎么樣才能不違背書本的原意，又能讓班里的學生熟悉呢？于是我想到了我們的學生排隊來復批作業的情況。于是課堂一開始就讓上一次作業沒有復批的同學來排隊復批。然后順勢讓下面的同學來說一說，誰會是第幾個輪到。這樣的變動不僅讓學生認識了序數，也讓學生明白序數在生活中的用處。

2.充分了解學生，把握學習起點。學生能不能學好，主要是看學生有沒有興趣，是不是能夠融入到知識中去。如果能夠讓學生全身心的投入到知識情境中去，就能讓知識扎根于孩子們的頭腦中。于是教師能不能把握學生的知識起點就猶為重要了。好的起點就能注定好的結局。如若能把學生的原始知識起點和教材銜接得當，就能讓課堂發揮得淋漓盡致。比如一年級下冊第一單元《位置》中的第一課時到第三課時是《前后》《上下》《左右》。在教學時可以先確定一下學生的知識起點。由于學生已有一個學期的學校教育，因此一些知識已經早就會了。對于“上下”、“前后”而言，學生更是熟知內心。因此在課堂教學時，教師對于“上下”“前后”，只要略微提一下，加以鞏固即行。對于《左右》這一課時，學生頭腦中的左右只限于生活實際中的左右，因此，知道了這一知識起點，在教學時，只要對學生進行圖上的左右與實際左右的區別。

二、關注課堂細節——常對比，多補差

1.變化課堂形式，提高學習興趣。學生喜歡活潑的課堂，熱鬧的課堂，學生更喜歡在愉悅的課堂環境中學習新知，增加自己的知識量。多變的課堂模式可以增強學生的學習興趣，只有興趣盎然才會勢如破竹的學習知識。游戲的課堂可以讓學生融入其中，讓學生可以在游樂中學習知識；自主的課堂可以讓學生當家作主，讓學生在主人翁的課堂中任意學習；互動的課堂可以讓學生親近教師，讓學生在友愛的環境中與教師以朋友相伴相學……

2.課堂前后對比，了解掌握情況。課堂前學生對學習的知識是一無所知或是模糊不清，學習之后的學生對知識應該了如指掌。如果能對學生學習前后的知識進行多對比，想來學生肯定能夠學得更好，更踏實。比如《9加幾》這一課時，在沒有學習之前，學生對于“湊十法”還不曾接觸，當學習了此課后學生做9加幾的加法題時就會用此方法，不再用原來的數數加以計算。

3.及時填補遺缺，奠定扎實基礎。比如在教學《9加幾》時，我發現一堂課下來，大部分孩子都能對9的組成掌握熟練，但對于9的加法卻并不熟練。于是我就做了一套9的加法的口算小卡片，數學課上課前利用2分鐘時間進行看算訓練。也就是讓學生看到口算卡片，立即說出得數。一個星期下來，每一個學生對于9的加法都能很快的說出來。于是在后來的加減法教學中我都會把本課的算式做成口算卡片，讓學生進行訓練。學生的計算速度在上升，正確率也在不斷地提高。

三、關注作業細節——多反饋，多反思

1.課前掌握題型。教材的例題能讓編委的意思全部呈現出來，但是課本的意思能到位卻不能面面俱到，作業本和練習本上的題目總是讓人意想不到。如果在課前能熟悉題型，了解練習的目的。教師若能在課前多看看課堂作業本、練習卷，多揣測教材的意思，讓題型能夠盡量的完全，讓學生的練習盡多的全面。這樣不管做作業還是檢測都能讓學生比較有底氣，可以做到胸有成竹。比如《認識整時》這一課上，課本上只是有一些整時的鐘面圖形，卻在課堂作業本上有一些不一樣的題目。作業本上的題目是讓學生根據一天的事情寫出鐘面上的時間，最后一個鐘是讓學生自己根據題目意思畫出鐘面上的時針和分針。如果教師在課堂上事先做一些類似的題目，讓學生先熟悉一些，這樣在做練習時就不會手足無措了。

2.課中深入講解。教材編得再好，也得教師在課堂上全力體現。如果沒有盡力的發揮出教材，就會耽誤了編委的意思。比如《認識整時》一課中的整時是學生在生活中已碰到過的，但是對于整時的認識還是很模糊的。因此在課堂上教師如果能讓學生多了解鐘面，就能更好的學習。在初識鐘面時，多方面的讓學生了解。教師在教會學生認識時針和分針后，讓學生進行多方面的訓練。比如教師撥鐘，學生說時間；學生撥鐘，學生說時間；學生說時間，學生撥鐘。只要這樣的多方法的練習，學生就能深刻認識整時。

3.課后及時補差。課堂上的學習只能是讓學生從無知到知的過程，但是如果課堂上沒有學好，又不去練習的話，就會讓學生疏于學習，不能把知識植入腦海。因此在平時作業批改時在邊上放一本筆記本和一張名單。批完作業之后，把本課作業全班同學做得最差的題目摘錄下來，以便在后一堂課上重點講解此類型的題目。個別作業做得特別差的同學，會在名單后面標注題目和知識點，利用課后時間找來個別補差，或者發短信給家長，讓他們輔導。比如最近在進行模擬測試，在一張試卷上，對于“12這個數中的1表示1個（ ），2表示2個（ ）”這題，幾乎全軍覆沒。于是我將此題抄錄下來，再結合個位，十位的題目，利用一節課的時間對學生反復練習。還有班里有一個學生對于按規律填數，幾乎每考必錯。于是在一次中午時分，我對其進行特訓。接下來的每一次考試中此類型的題目他都能順利拿分。

一部好看的電影，總會有一些精彩的鏡頭留在我們的腦海中。一堂好課，也會有一些精彩的片斷讓我們回味無窮，而這些都是“細節”留下的功勞。也許我們的課堂教學無法做到十全十美，但只要我們做到在細微之處的獨到處理，就能讓課堂展現精彩，實現高效。

參考文獻：

[1]王小兵.新課程背景下小學數學教學細節探索[J].學周刊，2011（7）

[2]姚梅.強化小學數學的“三個細節”[J].新課程研究：基礎教育（上旬），2012（6）