英語早讀課的高效探究

吳靖驊

【摘 要】 早讀作為中學生在校的主要學習時段之一，對學生有著重要的意義。英語作為世界語言，因其使用的廣泛性為各國所重視。在我國，從小學開始就有英語教育，到了高中更是成為高考的重要科目。早讀課是否能夠高效，直接影響到學生的學業(yè)。然而大多數情況下，學生由于自覺性不夠，早讀很多時間都浪費掉了，因此研究如何讓早讀高效十分有必要。

【關鍵詞】 早讀；英語；高效；多樣化

【中圖分類號】G63.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

相信不少學校都開展了英語早讀課。經過調查研究，我發(fā)現不少中學的早讀效率并不高。在我所教的班級有52個學生，18%的學生對自己早讀的效率表示滿意，30%覺得一般，其余表示不能很好地利用早讀。結果顯示，這18%的學生英語成績一直處于上游，30%處于中上游，剩下的成績不太理想。因此，早讀成為他們最主要的學習時段之一。如若能充分利用，擴展自己的詞匯量，對學習的幫助是非常大的。所以，多年來我一直在研究如何提高學生的早讀效率，總結了一些經驗。

作為研究的第一步，首先要知道學生早讀都在讀些什么。因此，就早讀內容的安排，我做了一份問卷調查，對象是我所教的班級全體學生。結果顯示，38%的學生認為單詞最重要，早讀一般就背背單詞；29%的學生認為單詞固然重要，但如要正確使用，還得放到課文中，所以早讀既要背單詞，也要看看課文；26%的學生認為早讀不僅僅只是背單詞，還可以看看筆記，鞏固一下上節(jié)課所學的內容；剩下7%的學生認為早讀不需要特意準備，想讀什么就讀什么。從調查結果來看，大多數學生早讀目標比較明確，只要加以引導，就能夠提高效率。眾所周知，詞匯量是英語的基礎，沒有一定的詞匯量，一切都是空談，所以單詞是早讀的重點。但如若一個早讀都在背誦單詞，難免有些枯燥，不少學生也看到了這一點，因此他們也學會了穿插學習，單詞讀累了就看看課文，看看筆記。那么作為教師，我們可以做些什么呢？首先我們可以給學生闡述一下早讀的重要性，指導學生開展內容多樣化的早讀，其次可以給學生安排早讀任務。學生雖然有目標，但執(zhí)行力不夠，如若能給學生做一個計劃安排，什么時間段完成什么任務，這樣一來早讀的效率會更高?？傊?，英語需要靠讀，只有大膽地念出來，才能交流。不少學生喜歡讀“啞巴”英語，總是金口難開，似乎是為考試做題而學英語，錯誤的目標造成興趣的缺失，所以要提高效率應從讀入手。

研究的第二步要做的就是如何讓學生讀出聲音來。首先要多鼓勵學生，例如：我們可以教學生單詞要根據音標來拼寫，比如participate這個單詞中ar發(fā)長音[a：]的音，第二個a發(fā)[ei]的音，這就好像我們的漢語拼音一樣，抓住了準確的發(fā)音，就能較輕松地拼寫出單詞，而發(fā)音需要出聲，由此可見讀是多么重要。另外，作為教師，我們也可以身體力行，比如自己帶讀，或者跟學生一起讀。我做過這樣的實驗，一個班早讀讓他自由讀，或者跟著錄音讀，結果開始讀書聲挺大，之后便越來越小，最后徹底沒聲音。更有些睡眠不足的學生趁機就俯下休息了，而這僅僅只是不到半個小時的早讀時間。另一個班我?guī)е麄冏x，或者一邊放錄音，同時自己也跟著他們讀，情況就會好很多，至少讀書聲持續(xù)不斷。出現這種情況的原因其實很簡單，對于我們這些普通中學來說，大多數學生都是不自覺的，“放養(yǎng)式”的教學只能讓學生越變越懶，如果教師也身體力行，學生至少會覺得老師都這么做了，我作為學生有什么理由不這么做呢？都說老師是學生的榜樣，因此我們的言行容易影響學生，早讀也是這樣，自己帶著讀、跟著讀不失為一種好的方式。當然，單單這種做法效果還是遠遠不夠的，早讀光讀有時候確實挺累，試想一下，如果換成我們自己，做一件不感興趣的事，我們是否也能保持長時間的高漲情緒呢？因此想些法子讓學生對早讀感興趣，讓他們體驗到學習的快樂是關鍵。

所以第三步要研究的就是，如何開展多樣化的早讀，來激發(fā)學生的興趣。早讀的核心是“讀”，通常的思維定式覺得讀就是拿著書本原樣念，其實不然，讀的方式有多種。一次偶然的機會，我看了央視的一款綜藝節(jié)目，叫“一戰(zhàn)到底”，于是我思考，是否也能用游戲的方式來調節(jié)枯燥的早讀呢？隨后我采取了一系列豐富早讀的方法。例如：我事先根據高考考試說明的要求，把本單元出現在考綱里的重點詞匯做上標記，讓學生去預習，自己則把這些詞匯的中文意思寫在一張自制的卡片上，第二天早讀先讓學生讀一會兒，然后每組推薦一位同學上來，背對大家。我拿出一張卡片，讓底下的學生根據中文意思讀出單詞，而上來的同學則在黑板寫出他們聽到的單詞，同時也寫下中文意思，最后看看哪個組的同學拼得最多最準，給予獎勵。這樣一來，上來的同學怕寫不出單詞丟臉，下面的同學怕自己讀的不夠大聲，不夠準確，影響上來的同學拼寫單詞，因此整個早讀都在“積極備戰(zhàn)”，書聲瑯瑯，學習的熱情高漲。不少同學因為單詞拼寫得準確高效，而受到老師的表揚，同學們的夸贊，久而久之對英語越來越感興趣，到了期末，幾乎所有的學生成績都進步了，他們表示自己早讀確實記下了不少詞匯。此外，有時候還可以換換樣式，比如課文美句的背誦比賽，單詞大填空，作文找錯等等，這些游戲的方式不失為一種好方法。但你一說今天來玩?zhèn)€游戲，學生的興趣就一下被提起來了，其實內容還是書本的詞匯，只不過換了一種形式，往往就會收到意想不到的效果。我們都知道現在的教學內容差不多，關鍵就是用什么樣的方式讓自己的學生能夠盡可能快、盡可能多地接受。學生成績的好壞也無關于智力，終歸到底都是接受度的問題，因此有些方式看上去不太符合大眾的“眼光”，例如有些人會認為游戲的方式會不會引起課堂紀律的失控等等，但是只要管用，就不妨一試。當然，并不是所有的學生都適合這種方法，如果學生能夠做到自覺自律，常規(guī)的早讀方式或許更加有效，畢竟自己讀比較自由，甚至更節(jié)約時間，更高效！

通過之前一系列的探究，我認為早讀的高效不僅體現在內容的多樣，更體現在形式的多樣中，只有真正激發(fā)起了學生的興趣，讓整個早讀書聲瑯瑯，讓學生真正能學到東西，才能保證高效。學生們太過年輕，體會不到知識對于他們一生的重要性，所以我們教師更應該多想辦法，不但要在思想上做通學生的工作，還要在教學上下工夫，讓學生提高學習效率，而我也會為之不停地探究下去。

參考文獻：

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