不同生源課程質量分析報告
——以五官科護理為例

李巧會（湖北職業技術學院護理學院，湖北 孝感 432100）

不同生源課程質量分析報告
——以五官科護理為例

李巧會
（湖北職業技術學院護理學院，湖北 孝感 432100）

目的 明確不同學歷層次學生的五官科護理課程教學質量。方法 對我校護理學院2014級3個高中起點班、3個中專起點班學生的五官科護理期末考試成績進行對比分析。結果 不同學歷層次學生的平時成績、卷面成績、綜合成績具有一定差異。結論 教師在教學過程中應因材施教，以人為本，借助平時成績的量化管理調動學生學習積極性，并深化教學改革，創新教學方法，提高教學質量。

學歷層次；課程質量；五官科護理

護理是一門“以人的健康服務”為主的專業，隨著醫學模式的轉變、健康觀念的更新、疾病譜的變化、衛生保健體制的革新，特別是經濟全球化發展，我國護士隊伍從以中專學歷為主體向中專、大專、本科多層次教育的方向發展［1］。我校在研究護理教育發展趨勢的基礎上，開展多層次學生教育。在大力發展高等護理教育、培養高職護理人才的同時，加強“3+2”分段制護理教育。我校既招收高中畢業生，又招收中專升高職的學生。不同學歷層次的學生在知識基礎、理解能力、學習目的、學習興趣、學習方法、學習效果等方面存在明顯差異。教師在教學中不能忽視這些差異，應因材施教，采取適合的教學方法，提高教學效果。本文對不同學歷層次學生的五官科護理期末考試成績進行對比分析，以明確影響課程教學質量的因素和解決方法。

1　對象與方法

1.1對象

筆者于2015年下半年承擔我校2014級7個護理班的五官科護理教學任務，選取其中6個班作為調查對象。其中1班、2班、7班為高中起點的教學班，共140人，男生2人，其余均為女生，平均年齡19.7歲；4班、5班、6班為中專起點的教學班，共134人，男生7人，其余均為女生，平均年齡19.9歲。

1.2方法

6個班的學生入學后接受相同的高職學歷教育，統一管理，班主任均是本校在職教師，各科教師均為專職教師，有豐富的教學經驗。筆者承擔6個班的五官科護理教學任務，使用統一教材，授課計劃相同，教學過程中嚴格遵守教學大綱、課程標準要求，對于學生一視同仁，以保證課堂教學的公平性，消除教學因素導致的課程教學質量差異。學期結束時使用相同試卷對6個班進行期末測試。命題教師嚴格按照教學大綱及課程標準出卷，試卷難度適中。嚴格監考，防止學生作弊導致考試成績不公正現象。試卷由筆者一人嚴格按照標準答案批閱。綜合成績=期末考試卷面成績（占60%）+平時成績（占40%）。

2　結果（見表1、2）

表1　不同學歷層次學生平時成績、卷面成績、綜合成績對比分析（分）

表2　不同學歷層次學生綜合成績分數段分布（人）

由表1可以看出，高中起點班平時成績高于中專起點班，尤其是在課堂表現方面優于中專起點班。高中起點班卷面成績比中專起點班高14.7分，綜合成績比中專起點班高9.3分。

3　討論與分析

（1）教學質量取決于教師和學生，在教師這一因素不變的前提下，主要取決于學生的學習態度、動機和愿望［2］。中專起點學生基礎知識薄弱，理解能力差，自我定位較低，自覺學習能力較差。有些學生對護理專業內涵不了解，未形成積極的職業態度，沒有明確的學習目標，學習動力不足。表1中，中專起點班學生的課堂表現得分比高中起點班低3.8分，也可以證明這一點。所以，對中專起點班的教學應堅持“以人為本”，重視培養學生正確的學習態度，充分調動其學習積極性和主動性。平時成績的量化管理是激發學生學習積極性的一個重要措施。如在日常教學過程中，根據學生課堂表現，對平時成績進行量化管理，對好的表現給予加分獎勵，對壞的表現給予扣分懲罰。抓住學生考試怕掛科的心理，把平時成績作為綜合成績的一部分，以此引導學生認真聽講，積極參與教學過程，養成自覺學習的習慣，從而提高教學質量。在教學過程中，筆者對學生課堂出勤情況（有無曠課、遲到、早退）、課堂表現情況（回答問題、有無睡覺、玩手機等）和作業進行量化評分，滿分100分。對表現好的學生加分，如主動回答問題、配合教師完成教學工作、愿意到講臺上進行短暫授課等；對表現差的學生減分，如上課玩手機、遲到、早退、曠課等。并采用實時公開的方式督促學生及時改正缺點，認真參與教學過程。由表1可以看出，中專起點班和高中起點班學生在出勤和作業方面差別不大，說明平時成績量化管理有一定效果，能使大部分學生嚴格遵守課堂紀律，認真聽講。

（2）由表2可以看出，高中起點班和中專起點班絕大部分學生成績集中在70～89分，說明大部分學生掌握了五官科護理的基本理論和基本技能。本次考試成績基本呈正態分布，但中專起點班不及格率較高，提醒教師在今后教學中，應針對中專起點班學生理解能力差的特點，多與學生溝通，了解學生學習情況，及時給予輔導，幫助學生掌握學習技巧和知識理解、內化的方法，不斷鞏固學習效果。

（3）此外，高中起點班和中專起點班≥90分的人數較少，優秀率偏低，提示教師必須積極深化教學改革，創新教學方法，確立學生的主體地位，充分調動學生學習積極性和創造性，在提高課堂教學質量基礎上，增加學生自主學習時間和實踐機會，采取多種教學方式，培養學生分析與解決實際問題能力。

［1］唐紅梅.促進護理教育發展的策略研究［D］.杭州：浙江大學，2012.

［2］白曉梅.《基礎護理學》學習質量與學生學歷層次的相關性研究［J］.中國醫藥指南，2012，10（10）：718-719.

G526.5

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1671-1246（2016）15-0029-02