高校邊緣女生的問題和對策研究

湯向東

摘 要：在高校女生當中，存在一起邊緣群體，她們很難融入同學群體和校園生活。邊緣女生的問題如果處理不好，不僅會影響其他學生的正常教學環境，也會影響到學校整體的人才培養質量。因此，有必要比較一下邊緣女生的國內外研究現狀，針對邊緣女生存在的問題，有針對性地采取有效對策，幫助邊緣女生，從而完善高校的人才培養體系。

關鍵詞：高校 邊緣女生 問題 對策

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）02-225-02

在高校女生當中，存在一些邊緣群體，由于她們的家庭比較困難或家庭對她們比較嬌慣，她們比較自閉、敏感，人際交往能力較差，開不起玩笑，比較容易與同學發生矛盾，與同學們的關系不融洽，難以融入同學群體及校園生活。有些邊緣女生從校外某些社會人士那里獲得“溫暖”或“支持”，容易給自己造成錢財損失、感情和身體傷害，進而影響學業或退學。從而導致她們學習的主觀能動性不強，專業素養較差，職業能力欠缺，造成她們就業能力比較差。同時，邊緣女生的問題如果處理不好，不僅會影響到其他學生正常的教學環境，也會影響到學校整體的人才培養質量，從而給學校帶來負面影響（雖然是個別事件，但是，每次事件的發生，都給學校師生帶來較大困擾），因此，高校不能忽視邊緣女生的問題，以完善高校人才培養的內涵。

一、邊緣女生的國內外研究現狀

（一）國外研究現狀

1.國外高校因一些邊緣學生陸續發生了一系列的問題，比如說：學校槍擊案、校園欺凌、學生懷孕、墮胎等事件，讓國外高校針對邊緣學生采取一些有效應對措施。

2.國外高校邊緣學生發生的問題比較早，針對邊緣學生的關注也比較早，因此，所采取的應對措施也比較全面、人性化。

3.由于各國不同的法制環境和文化環境，各國高校所采取的、針對邊緣學生的措施的效果不一。

4.聯合國在1979年通過的《消除對婦女一切形式歧視公約》，這是一個關于性別歧視的權威定義，它概括了性別歧視的基本含義。

5.就業中的性別歧視，可以從1960年國際勞工組織通過的《關于就業和職業歧視公約》中的規定得出如下結論，就業中的性別歧視就是基于性別的任何區別、排斥或特惠，而取消或損害就業方面的機會平等或平等待遇。

（二）國內研究現狀

1.國內學校早在2005年，就開始關注邊緣學生；高職院校在2006年就開始關注邊緣學生；本科院校在2007年開始關注邊緣學生。不過，這些關注都是有關理論方面的研究。

2.最近幾年，隨著一些邊緣學生給高校帶來的一些問題：打架斗毆、未婚先孕、輕生等，一些高校開始被動地采取一些針對邊緣學生的應對措施。

3.各高校針對邊緣學生所采取的措施不全面、不完善、不主動、不積極。

4.陸方文在其《職業性別歧視：原因和對策——談女大學生、女研究生為何找工作難》一文中選擇從職業性別歧視的角度，論述了職業性別歧視的由來以及市場失靈與政策失靈對女大學生就業的消極影響，并在此基礎上提出消除職業性別歧視的對策；姚先國和謝嗣勝認為職業隔離是性別歧視的主要形式之一，為了分析我國城市就業人口中的職業性別隔離問題；皇甫艷玲的《女生就業難及女性勞動價值的評定》則從女性勞動價值入手，探討女生就業難的根源——女性勞動價值的雙重性，并為女性雙重勞動價值實現尋找可能的途徑；徐敏從社會性別視角對當代女大學生角色自認與性別角色伙伴的社會期望進行了分析；王一兵在《女大學生就業滿意度的半參數分析》中，分析了影響女大學生就業滿意度的主要因素，并對如何提高女大學生就業滿意度及緩解女大學生就業難提出了一些建議；余南寧在《女大學生就業心理探析》中分析了當前女大學生們的就業心理特征及其成因，并認為開展有效的就業指導和心理干預可以調整女大學生的就業心態，提高其就業能力。

二、研究邊緣女生的意義

（一）理論意義

1.通過研究邊緣女生的顯著、異常的行為類型，形成有關邊緣女生的行為特點的理論觀點。

2.通過研究邊緣女生的家庭環境、以前的學習環境，及邊緣女生與家庭成員及同學之間的關系，形成有關邊緣女生成長環境的理論觀點。

3.通過研究與邊緣女生溝通的障礙、溝通的問題，以及有效溝通的實例，形成與邊緣女生溝通的技巧與方法的理論觀點。

4.通過研究針對邊緣女生的各種教育問題、各種教學嘗試方法，以及成功的提高其就業能力的案例，形成針對邊緣女生的教育對策的理論觀點。

5.通過研究某些邊緣女生被騙損失金錢，或因感情帶來的身體傷害和精神問題，形成針對邊緣女生自身傷害，與其家庭溝通的理論觀點。

（二）應用價值

1.通過研究，能及時解決邊緣女生的心理問題，幫助其融入學校。

2.通過研究，幫助邊緣女生，解決其人際交往能力弱、溝通不良的問題。

3.通過研究，幫助邊緣女生辨識社會上一些不良人士，學會保護自己，避免其上當及受到相應的損失和傷害。

4.通過研究，將邊緣女生重新納入到學校教育的正軌。

5.通過研究，在高校促進高校各部門針對邊緣女生的全面合作，并形成針對邊緣女生的完善的教育機制。

6.通過研究，在高校形成針對邊緣女生因自身傷害給學校造成聲譽受損，形成有效的公關預案。

三、針對邊緣女生要解決的問題及對策

（一）針對邊緣女生要解決的問題

1.邊緣女生個人專業素養欠缺，社交、辦公禮儀知識薄弱。邊緣女生學習態度不端正，專業知識掌握較差。一些邊緣女大學生說話的文明程度大大降低，穿著不合時宜，舉止粗俗，在人際關系交往中往往感覺到吃力與緊張。

2.一些邊緣女生無法融入學校，極易從學校之外的社會人士那里獲得所謂“關懷、溫暖”，從而造成金錢損失、感情和身體傷害（懷孕、墮胎、輕生等），最終影響學業，甚至導致退學。

3.某些邊緣女生由于自身的問題，給自己造成傷害，也給學校帶來聲譽的受損（影響學校其他學生的正常教學環境、影響學校的招生等）。學校應如何采取措施與受損的學生家庭溝通，以及學校應采取什么公關措施，獲得社會的諒解。

4.邊緣女生一般較為羞澀、內向，適應能力、溝通能力得不到有效培訓與提高，社會實踐經驗缺乏，對實際社會實踐操作更是欠缺，社會適應能力較弱。

5.邊緣女生個人獨立能力較薄弱，自主規劃能力較低。在個人未來職業生涯規劃上，缺乏相關專業的人生指導與規劃，迷茫而漫無目的，面臨著巨大的壓力。

6.邊緣女生就業心理浮躁，應聘能力不足。對邊緣女生而言，就業前景與心理預期反差大，對未來充滿了擔憂與恐慌，造成極大的心理壓力。有些邊緣女生采用一些比較激進的、浮躁的就業心理。同時，邊緣女生在職場中不能采用恰當方法推銷自己。

（二）針對邊緣女生存在的問題所要采取的對策

1.在高校形成各部門針對邊緣女生相互協作的教育機制，在高校各種學生組織中形成針對邊緣女生的幫扶機制，在高校各部門和各種學生組織之間形成針對邊緣女生的配合機制。

2.由高校學生處主抓，由各系加強宣傳，在高校師生群體中，形成關愛邊緣女生的良好意識及氛圍。

3.由高校各系部及各專業班級建立一種機制，各系書記為領導，輔導員主辦，各班委成員負責觀察，將各個班級特別孤立的女生作為注意目標，確認其是否符合邊緣女生的特點。

4.鎖定了邊緣女生后，由系書記、輔導員及時采取心理干預措施，讓她們慢慢消除與周邊溝通的隔閡。

5.由高校心理咨詢中心和女性教育研究中心等機構想辦法，提高邊緣女生的溝通技巧及人際交往能力，讓她們有效融入學校生活及學習。

6.由各系部特別交代相關任課老師，針對邊緣女生，增加她們的社會實踐經歷，提高她們的動手能力。

7.由院辦制定，并啟動有效預案，應對邊緣女生給自己帶來的傷害，以及給高校造成的聲譽損失。

四、針對邊緣女生所要采取的具體措施

首先，發揮高校心理咨詢中心的作用，隨時解答邊緣女生疑惑，幫助邊緣女生渡過思想危機，融入學校，融入學校群體生活及學習。

其次，發揮學校各種學生組織的協同作用及真正發揮其影響學生的實質作用。以宿舍舍長為代表，協同宿舍其他女生，加強與邊緣女生的溝通與交流，幫助邊緣融入宿舍，參加宿舍各種活動。班委主動幫助邊緣女生參加班集體的各種活動。同時，學校各社團鼓勵邊緣加入學校各種社團組織，參加各種社團活動，增大社交圈子，擴展視野，增長其他綜合技能。

第三，真正發揮學院女性教育研究中心的作用，建立指導邊緣女生讀書的機制，在邊緣女生中提倡“多讀書、讀好書”，用“心靈雞湯”滋養邊緣女生心靈。閱讀可以提高邊緣女生的素質，改變女生人生的寬度，讓邊緣女生從書籍中找生活和工作的榜樣。

第四，由學生處負責建立一種有效的學習制度，讓邊緣女生參加多對一式的成長交流分享。學校或相關組織定期開展相應的邊緣女生分享沙龍等，有利于邊緣困難女生在交流中開闊視野，在收獲中分享經驗和體會，在思索中反思成長。

第五，由各系部開展知名企業或單位的各種社會實踐的體驗活動，特別為邊緣女生搭建體驗式學習鍛煉平臺，幫助邊緣女生勤工儉學。讓邊緣女生盡早走出課堂、走出校園，走進社會、體驗社會、感知社會，提高邊緣女生學習的目的性、實踐性、針對性。

第六，由各系部邀請成功職業女性參與高校邊緣女生職業能力提高的人才培養。通過成功職業女性運用自身曲折的經歷、案例的講解、知識觀念的灌輸，來說明邊緣女生應如何克服自己的自卑，融入學校的生活和學習，努力掌握在未來職場中應該具備的能力。

通過研究邊緣女生，在高校建立一種機制，發現和確認高校學生中的邊緣群體；對邊緣女生的及時心理干預機制；在高校學生中突出關懷邊緣群體的學習和生活環境；針對邊緣女生，加強她們的就業能力的塑造；針對邊緣女生給自己及學校帶來的負面影響，尋求有效溝通方法和公關應對措施。

[廣東女子職業技術學院課題，項目編號：B201409。]

參考文獻：

[1] 邱德峰.邊緣學生的形成及轉化策略.黔南民族師范學院學報，2013（1）

[2] 石軍，林婧.一例“邊緣學生”教育轉化的個案輔導.基礎教育研究，2011（11）

[3] 李鵬.三階段聯動：邊緣學生及其德育關懷.長春教育學院學報，2011（10）

（作者單位：廣東女子職業技術學院 廣東廣州 511450）

（責編：賈偉）