首經(jīng)貿(mào)研究生網(wǎng)上慕課系統(tǒng)分析與設(shè)計

高萍

【摘要】近幾年來，慕課（MOOC）的形式已受到國內(nèi)外眾多高校的歡迎，并發(fā)展成為了一種新的教育模式。本文主要以首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)研究生部的慕課系統(tǒng)為研究對象，通過對現(xiàn)有慕課系統(tǒng)進行科學(xué)分析，找出缺點，從慕課模式在我校高等教育中能夠更加有效的得到發(fā)展和應(yīng)用的目的出發(fā)，提出了相關(guān)具有針對性的設(shè)計建議。

【關(guān)鍵詞】慕課（MOOC） 系統(tǒng)分析 設(shè)計建議

一、引言

MOOC這個術(shù)語是2008年由加拿大愛德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任與國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級研究員聯(lián)合提出來的。從2008年開始，一大批教育工作者，包括來自瑪麗華盛頓大學(xué)的Jim Groom教授以及紐約城市大學(xué)約克學(xué)院的Michael Branson Smith教授都采用了這種課程結(jié)構(gòu)，并且成功在全球各國大學(xué)主辦了他們自己的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。在國內(nèi)，2013年5月清華大學(xué)和北京大學(xué)正式宣布加入在線教育平臺edX，標(biāo)志著MOOC成功進入大陸教育系統(tǒng)。此外，還有譬如像新東方這樣的課外在線英語授課課程的報名人數(shù)也呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。

本文以首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)研究生部的慕課系統(tǒng)為例，學(xué)生在學(xué)期開課前所選課程基本都按照本學(xué)院培養(yǎng)計劃書上的信息安排自主選擇，但是對于跨專業(yè)考入首經(jīng)貿(mào)各學(xué)院的同學(xué)而言，經(jīng)調(diào)查，由于本科專業(yè)的參差不齊，大部分都希望通過慕課的方式或者跟隨本科生一起學(xué)習(xí)相關(guān)且實用的基礎(chǔ)課程，用以彌補自己在研究生學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)缺陷。

二、現(xiàn)有慕課系統(tǒng)的分析

（一）進入慕課系統(tǒng)流程（如圖1）

其中，進入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之后的主頁面所呈現(xiàn)的內(nèi)容（如圖2）

（二）需求分析

通過實地調(diào)查及慕課系統(tǒng)操作，明確該系統(tǒng)應(yīng)該滿足的需求目標(biāo)為：滿足每年新入學(xué)的跨專業(yè)研究生對其他學(xué)院專業(yè)課的需求，彌補學(xué)生自身的基礎(chǔ)劣勢，提高本校研究生的質(zhì)量。

三、系統(tǒng)分析

（一）面向?qū)ο蟮木窒扌?/p>

該慕課系統(tǒng)主要面向?qū)ο笫潜究粕芯可虅?wù)系統(tǒng)沒有網(wǎng)課，所以該慕課系統(tǒng)登錄界面是針對本校本科生設(shè)置的。其講授課程以社會學(xué)、美學(xué)等爾雅通識課居多，精品課程和推薦課程非常少，部分搜索詞條的下拉菜單處于擱置空白狀態(tài)。

（二）學(xué)科專業(yè)課聽課受限

本校對于學(xué)科專業(yè)課采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教室授課，因此該慕課系統(tǒng)除高等數(shù)學(xué)、大學(xué)計算機基礎(chǔ)兩門專業(yè)課之外，專門針對本科生專業(yè)課講授的內(nèi)容，如各編程語言的學(xué)習(xí)、各統(tǒng)計學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，各會計基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)等等一些專業(yè)課程，除選課同學(xué)外，限制其他本校學(xué)生進行聽課學(xué)習(xí)。這樣的選課模式使得首經(jīng)貿(mào)本部的2000余名研究生（占總學(xué)生人數(shù)的10%），無法自由的開展自主學(xué)習(xí)，彌補自身的基礎(chǔ)缺陷，從而在很大程度上限制了研究生的發(fā)展進步。

（三）慕課系統(tǒng)與教務(wù)處選課系統(tǒng)脫節(jié)

該慕課系統(tǒng)沒有與學(xué)校教務(wù)處選課系統(tǒng)掛鉤，本科生與研究生每學(xué)期、各學(xué)院開設(shè)學(xué)科課程的信息處于閉塞狀態(tài)。正是由于這種閉塞的選課模式，使得跨專業(yè)被錄取的學(xué)生無法接觸相關(guān)學(xué)院本科生的專業(yè)課課程表信息，進而無法及時安排時間，完善自身知識體系。

（四）慕課系統(tǒng)模塊設(shè)計簡單

該慕課系統(tǒng)整體架構(gòu)設(shè)計簡單，標(biāo)題欄目少，模塊未進行細化分類管理，主頁的標(biāo)題欄目僅僅呈現(xiàn)三個模塊化的設(shè)計，其下沒有進一步的具體類別和內(nèi)容（如圖3）。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能按照細化分類模塊針對性的選擇自己感興趣的課程，并按照自身的瀏覽習(xí)慣或順序仔細的鉆研深究每一門網(wǎng)課的詳細內(nèi)容。

四、慕課系統(tǒng)設(shè)計的建議

為滿足首經(jīng)貿(mào)跨專業(yè)被錄取研究生對于自身匱乏的本科專業(yè)基礎(chǔ)知識的需求，依據(jù)上述對于慕課系統(tǒng)的設(shè)計原則和系統(tǒng)分析的相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)校未來慕課系統(tǒng)設(shè)計提出針對性的幾點建議：

（一）擴展面向?qū)ο?/p>

慕課系統(tǒng)不能只針對本科生，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多研究生在自主學(xué)習(xí)的過程中也面臨回歸基礎(chǔ)課程內(nèi)容的需要，尤其對于剛?cè)雽W(xué)的跨專業(yè)研究生新生而言，這種需求更加迫切。因此，慕課系統(tǒng)的面向?qū)ο髮ο髴?yīng)該擴展為首經(jīng)貿(mào)全體學(xué)生。其中對于本科生而言，爾雅通識課繼續(xù)保持與教務(wù)處選課系統(tǒng)嫁接的設(shè)計，學(xué)分與掛課時間相互關(guān)聯(lián)；對于研究生而言，只需要可以登錄進入瀏覽和聽課的設(shè)計，不涉及學(xué)分，但登錄名與學(xué)號掛鉤，以驗證是本校學(xué)生操作。

（二）放開專業(yè)課的聽課限制

教師在教室授課仍然是國內(nèi)學(xué)校的主流教學(xué)模式，但是慕課模式目前作為輔助教學(xué)的一種方式，也要盡可能最大限度發(fā)揮它的優(yōu)勢，即隨時、隨地都可以學(xué)習(xí)。我認為本校慕課系統(tǒng)在專業(yè)課課程開設(shè)上，要放開對于非選課學(xué)分制學(xué)生的限制，使本校的全體學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求進行網(wǎng)上慕課學(xué)習(xí)。除此之外，可以在征得老師同意的前提下，利用現(xiàn)有學(xué)校教室內(nèi)的高科技產(chǎn)品，對某些專業(yè)課老師所教授的內(nèi)容進行錄制和后期處理，使之成為一門網(wǎng)上慕課課程，以滿足更多學(xué)生的需要。

（三）慕課系統(tǒng)與教務(wù)處選課系統(tǒng)合理嫁接

針對當(dāng)前本校慕課系統(tǒng)與教務(wù)處選課系統(tǒng)存在脫節(jié)的現(xiàn)象，基于實用性原則，把慕課系統(tǒng)和研究生教務(wù)處選課系統(tǒng)進行合理的嫁接，在開課前研究生選課系統(tǒng)中可以設(shè)置查看本科生的專業(yè)課程安排表，幫助想要彌補基礎(chǔ)專業(yè)課的研究生新生合理安排本學(xué)期學(xué)習(xí)時間。此外，通過與選課系統(tǒng)的相互聯(lián)系，使當(dāng)前慕課系統(tǒng)訪問量不僅僅限于爾雅通識課的網(wǎng)課比例，做到讓包含專業(yè)課程的慕課系統(tǒng)發(fā)揮最大的效用。

（四）增設(shè)相關(guān)模塊

相對于教務(wù)系統(tǒng)而言，慕課系統(tǒng)的設(shè)計相對簡單，主要包含的模塊的設(shè)計有：學(xué)生登錄模塊設(shè)計、教師管理模塊設(shè)計、院系及專業(yè)管理模塊設(shè)計、課程管理模塊設(shè)計、學(xué)生管理模塊設(shè)計、學(xué)生聽課管理模塊設(shè)計、數(shù)據(jù)庫鏈接設(shè)計。通過增設(shè)相關(guān)模塊，完善首經(jīng)貿(mào)大學(xué)慕課（MOOC）系統(tǒng)的頁面布局，使得慕課系統(tǒng)簡單明了，易于操作。

（五）登錄名與學(xué)號掛鉤設(shè)計

慕課名義上是能夠大規(guī)模免費聽課的一種學(xué)習(xí)模式，但是對于學(xué)校及一些盈利機構(gòu)來說，采取會員制及收費制則更為普遍。為了提高首經(jīng)貿(mào)大學(xué)研究生的教育質(zhì)量，滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求顯得尤為重要。現(xiàn)有慕課系統(tǒng)沒有設(shè)置研究生登錄聽課的模塊，其中為了防止校外人員進入我校慕課系統(tǒng)聽課，可以采取慕課系統(tǒng)登錄名與在校學(xué)生學(xué)號鏈接掛鉤的系統(tǒng)設(shè)計方式，從而實現(xiàn)對我校慕課系統(tǒng)安全有效的管理。

（六）合理進行學(xué)習(xí)活動的組織形式與交互設(shè)計

針對跨專業(yè)入學(xué)研究生設(shè)計基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)科目計劃，幫助其設(shè)計基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)節(jié)點及內(nèi)容，更加合理的進行時間的分配和自身知識體系的完善，做到科學(xué)選課，這樣的設(shè)計內(nèi)容可以附加在學(xué)生學(xué)號賬戶登入界面。同時，學(xué)校可借助公眾號、論壇等平臺開設(shè)跨專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)交流平臺，幫助學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。

（七）對接課余活動設(shè)計

在選課平臺加入課余活動的設(shè)計和選擇板塊，直接鏈接微信公眾號，打造跨專業(yè)研究生課余交流活動平臺，適當(dāng)添加教師成員，引入科研項目，實現(xiàn)項目帶動知識實際運用模式，幫助學(xué)生更好的打牢基礎(chǔ)。

（八）移動端慕課

手機移動端已經(jīng)成為現(xiàn)代生活方式必不可少的一部分，作為知識分子群體中的研究生更是深有體會，因此，實現(xiàn)移動端慕課系統(tǒng)的開發(fā)很有必要，可以通過嫁接微信公眾號、開發(fā)APP等方式進行。

參考文獻

[1]高健，英宇.《Asp.能七專業(yè)項目實例開發(fā)》.北京：山東出版社，2007年1月.

[2]首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)研究生部官網(wǎng)http：//yjs.cueb.edu.cn/.