放手讓學生自主探究實踐

楊紅

科學課是一門綜合性質的基礎學科，小學科學課擔負著向學生進行科學啟蒙教育的重任。科學課程標準強調：“科學教學的基本過程是學生在教師指導下主動地認識科學事物和應用所獲取的知識，教師要盡可能啟發學生處于探究和應用知識。”就是體現了探究的重要性，科學探究從根本上講來源于人類思想中與生俱來的認知熱情，它是學生在好奇心的驅使下，以問題為導向的一種有高度智力投入的學習活動。一般強調學生通過探究內化成自己的經驗，學生的能力在自我實踐中得到不斷提升，所以教師要放手讓學生自主探究實踐。那么在教學中如何引導學生進行有效地探究實踐呢？之我所見，可以從以下幾個方面入手。

一、激發學生參與興趣，調動探究的主動性

孩子眼中的世界是一個充滿未知的世界，充滿色彩的世界，科學課就是教他們從身邊的事物觀察，從一點一滴的變化探究，調動學生的求知欲和探索欲，學生一旦對所探究的事物發生興趣，就會調動探究的主動性，促使各種器官處于最活躍的特點，引起學生學習的高度注意，從而為探究提供了心理準備。教師要根據學生的年齡心理特點，激發學生的參與興趣，時時處處激起疑問，驚奇等情感體驗，使他們多探究過程有一種吸引力，從而吸引他們主動參與探究之中。激發學生的參與興趣，可以從身邊的一草一木觀察開始，在小學科學教學中，經常會有一些室外課，如觀察校園里的植物，觀察校園里的動物，尋訪校園里的小動物，觀察小動物的家，觀察土壤等等，孩子們到校園里起采集植物，拓印樹干圖案，捕捉昆蟲，尋訪小動物，觀察一棵樹是多少動物棲息地。回到教室用放大鏡觀察花的構造，用顯微鏡觀察細胞的結構，用一看二摸三刻四滴鹽酸的方法觀察鑒別巖石，孩子們用采回來的巖石制成展示盒，用昆蟲制成標本，用樹葉制成葉畫，學生們通過親自去摸、看、聞、聽激發了探究的欲望，在戶外不僅學到了科學知識，更多的收獲了合作，細心和快樂。

二、引導學生提出有效的問題，增強探究的高效性

布魯姆說，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題，讓學生學會提問。探究的起點是提出科學問題，提出什么樣的問題，既符合學生的認知水平，又有一定的探究價值呢？在教學中學生提出的問題往往過于簡單，我就注重引導學生在新舊知識的聯系上提出問題。如鄂教版四年級下冊第七課《各種各樣的學習用品》學生通過觀察各種學習用品，提出了很多有價值的值得我們探究的問題。如：為什么圓珠筆筆芯能自動伸縮？為什么水筆筆芯里有一節像油一樣的東西？為什么鋼筆在紙上會洇？為什么圓珠筆一般都會有一個橡膠套？等等，學生在提問題中邁出了探究的最重要的一步，為后面的探究實踐奠定了基礎。

三、為學生自主探究實踐創設空間，培養探究的能動性

學習科學最好的辦法就是動手實踐，實踐就需要充裕的時間。在教學中我舍得花時間讓學生動手實踐。例如在學習“水滴里的生物”時，學生要使用顯微鏡觀察水滴里的微生物，我就用一節課的時間讓每一個學生都能正確地學會使用顯微鏡，雖然用了一課時的時間感覺不值得，但后續的幾節課學生熟練的用顯微鏡觀察霉菌，自己動手制作洋蔥表皮切片，觀察細胞時感覺一切都值得了，看著學生欣喜的面容，一絲不茍的探究精神，我覺得學生通過自己探究實踐收獲的知識是他們一生的財富。又如四年級《玩球球》一課，學生通過玩氣球探究出空氣的性質，在探究空氣占據空間時，設計了一個實驗，把氣球套在一個空礦泉水瓶口，使勁吹氣球都吹不大，學生感受到了瓶子里的空間被空氣占據著，那么要想把氣球吹大就必須把瓶子里的空氣放出去，學生就要使用錐子和剪子，同事說小孩子小太危險了，這個實驗你演示一下就行。我想讓孩子親自做做感覺空氣流出會更好些，于是學生在我的引導下想出辦法在瓶子下面扎一個小孔，為了感覺空氣確實流出，有學生提議邊吹氣球便把手放在小孔處感覺空氣是否流出來，我肯定了學生的好方法，同使提醒孩子注意安全。學生有序地動手探究實踐，雖然這件課占據了下課的一部分時間，但當孩子們發現空氣流出來后氣球果真吹大了，使學生真實地感受到了空氣占據空間，空氣會流動。學生通過探究實踐自行發現獲取了知識。

四、讓學生在科學探究實踐中體驗快樂，情感在探究實踐中升華

小學生正處于好奇心極強和探索心極強的階段，教師應該把小學生的心理特點體現到科學的課堂中去，而探究實踐就是一種有效的途徑，迎合了小學生們的好奇心理，調動他們的學習積極性。例如在鄂教版三年級“養蠶”這個單元中，學生通過在市場購買蠶繭親生經歷了一場實打實的探究實踐，學生把蠶蛾產出的卵精心的呵護，真真切切地觀察到了蠶寶寶有卵變成幼蟲，蛹和成蟲的階段。當學生看到蠶寶寶一天天長大，吐絲結繭的過程，特別欣喜，在整個的這個階段學生堅持觀察并做好記錄，不僅養成了良好的科學品質，同時還對學生進行了珍愛小動物以及熱愛祖國的情感。又如蘇教版六年級有《做酸奶》這課，我課上讓學生親自動手做一做，學生們興趣盎然，下節課我們把自己做的酸奶帶來開了一個酸奶品嘗會，評出最好喝的酸奶。成功的講講經驗，不成功的也講講，看到學生們爭著搶喝酸奶的可愛模樣，我開心地笑了。孩子們不僅僅知道了乳酸菌在適宜的溫度下，能使牛奶變成酸奶，而且也在科學探究實踐中體驗了快樂，從而愛上這門學科。

科學這門學科是一門與大自然緊密結合的學科，教師要放手讓學生探究實踐，這樣才能培養學生的科學素養和多方面的能力，教師同時也要積極參與學生的活動，與學生一起探索自然，學習科學知識。