“許昌模式”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

黃杰

高校培養(yǎng)人才的一個(gè)重要著力點(diǎn)就是要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，幫助人才實(shí)現(xiàn)就業(yè)。市場(chǎng)人才需求量不斷擴(kuò)大，而市場(chǎng)環(huán)境下，大學(xué)生需要面對(duì)人才流動(dòng)性不斷增強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，因?yàn)榱鲃?dòng)性的變化，企業(yè)在選擇人才時(shí)要考慮人才對(duì)企業(yè)生存發(fā)展的潛在能力。大學(xué)生數(shù)量逐漸增多，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上也相近，所以要想在就業(yè)時(shí)能夠被企業(yè)看重就需要具有較強(qiáng)的能力，而在現(xiàn)有的高校教育教學(xué)模式下，人才培養(yǎng)一直延續(xù)的是傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式來(lái)為市場(chǎng)提供人才，人才培養(yǎng)相當(dāng)被動(dòng)。“許昌模式”走出高校教育培養(yǎng)的固化模式，將學(xué)校從師范專(zhuān)科向綜合性本科轉(zhuǎn)型，在響應(yīng)教育部地方本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型政策的號(hào)召中走在前列。許昌市人民政府與許昌學(xué)院合作，通過(guò)實(shí)現(xiàn)“雙百工程”“雙師結(jié)構(gòu)”等方案實(shí)現(xiàn)了高校與地方雙贏的效果。在“許昌模式”下，行業(yè)學(xué)院發(fā)展應(yīng)用在許昌學(xué)院的轉(zhuǎn)型之中，推動(dòng)了地方專(zhuān)業(yè)化人才的培養(yǎng)，為企業(yè)應(yīng)用型人才的輸送作出了重大的貢獻(xiàn)。

一、“許昌模式”內(nèi)涵及其特征

“許昌模式”從概念上就區(qū)別了其特色，以地區(qū)名稱(chēng)來(lái)定義尤顯地域性。從應(yīng)用范圍來(lái)看，“許昌模式”并不是全域性的，在接受范圍上受眾較少。“許昌模式”是指高校逐漸向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，并在這種轉(zhuǎn)型中獲得了發(fā)展的一種新型模式。2013年，許昌學(xué)院入選河南省首批地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)單位，許昌學(xué)院實(shí)現(xiàn)了與地方政府以及企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，在教育模式上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性發(fā)展，逐漸引領(lǐng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

“許昌模式”人才培養(yǎng)立足于市場(chǎng)變化，突破了傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)人才的弊端，特別是克服了將人才工廠(chǎng)化培養(yǎng)的缺陷。在人才培養(yǎng)中，通過(guò)實(shí)現(xiàn)校企間的合作，打破了理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的隔閡，將學(xué)生培養(yǎng)方向明晰化，在眾多高校中，突出人才的主體地位，特別是將市場(chǎng)上的需求以及人才的就業(yè)需求結(jié)合在一起，通過(guò)這種方式，不僅提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性，也有效緩解了人才就業(yè)壓力。

“許昌模式”在教育模式上的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流。社會(huì)的發(fā)展是需要具有專(zhuān)門(mén)性技術(shù)人才以及具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，人才培養(yǎng)教育的定位將決定人才未來(lái)的發(fā)展方向。“許昌模式”突出特色學(xué)院辦學(xué)，將學(xué)院從過(guò)去的傳統(tǒng)型知識(shí)理論模式中解放出來(lái)，融入時(shí)代發(fā)展的潮流之中，學(xué)院間的特色形成示范效應(yīng)，在未來(lái)教育中可以獲得最佳的教育成績(jī)。同時(shí)結(jié)合中國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)狀可以看出，教育專(zhuān)業(yè)劃分以及發(fā)展很大程度上限制了教育的進(jìn)步，因?yàn)榕c市場(chǎng)需求不匹配，最終導(dǎo)致了人才在培養(yǎng)中失去了活力，“許昌模式”跨出傳統(tǒng)的教育軌道，創(chuàng)新性特色有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造型人才的出現(xiàn)。

二、探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的必要性

在現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)背景下，市場(chǎng)對(duì)人才的需要逐漸偏向綜合型的素質(zhì)人才，大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就要面臨來(lái)自市場(chǎng)企業(yè)的嚴(yán)格挑剔，學(xué)生在高校中接受的是同樣的教育，而畢業(yè)后被投放到市場(chǎng)上卻要面臨不對(duì)等的反差。在注重創(chuàng)新的時(shí)代背景下，創(chuàng)新主導(dǎo)生產(chǎn)力發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)化進(jìn)程，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式至少?gòu)臏\層意義來(lái)說(shuō)可以幫助大學(xué)生并改善其社會(huì)就業(yè)狀況。從內(nèi)在的邏輯來(lái)看，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是為了解決現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題。

（一）高校學(xué)生就業(yè)中存在的問(wèn)題

高校學(xué)生作為還未步入社會(huì)的群體，在思想意識(shí)以及價(jià)值觀上與社會(huì)存在一定的脫軌現(xiàn)象。高校學(xué)生就業(yè)期望較理想化，在職業(yè)選擇上注重企業(yè)的福利待遇、工作時(shí)間以及企業(yè)的知名度。同時(shí)，受偏好的影響，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇在市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)，這樣就造成了學(xué)生在擇業(yè)上出現(xiàn)扎推的現(xiàn)象，競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)異常激烈。企業(yè)為了更好地挑選人才就會(huì)通過(guò)各種高難度的形式測(cè)試學(xué)生的能力，在有限的職位面前，學(xué)生就會(huì)缺少更多的選擇空間。學(xué)生的家庭情況也決定了其就業(yè)格局，一些學(xué)生因?yàn)榧彝コ蓡T的意愿，迫于回到指定的地方就業(yè)，還有一些學(xué)生也因?yàn)榧议L(zhǎng)的關(guān)系就能輕易地到較好的單位就業(yè)。總之，大學(xué)生就業(yè)面臨著各種現(xiàn)實(shí)情況。

（二）高校人才培養(yǎng)的問(wèn)題

高校在人才培養(yǎng)上要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，高校培養(yǎng)人才的最終目的是為了面向市場(chǎng)，而市場(chǎng)注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力，但是在高校的教育教學(xué)中往往輕視了這一環(huán)節(jié)，以致學(xué)生缺乏動(dòng)手操作能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)時(shí)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，因此造成了高校人才培養(yǎng)效果不明顯的狀況。此外，高校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)借鑒國(guó)外一些經(jīng)驗(yàn)，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)下不能緊跟行業(yè)需求。高校在熱捧一些新興的專(zhuān)業(yè)時(shí)忽略了專(zhuān)業(yè)設(shè)置的合理性與科學(xué)性。市場(chǎng)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，而專(zhuān)業(yè)設(shè)置卻是穩(wěn)定的，要保證兩者的銜接就需要學(xué)校在人才培養(yǎng)上創(chuàng)建互補(bǔ)的模式，彌補(bǔ)人才能力缺失環(huán)節(jié)的教育。

（三）社會(huì)意識(shí)上的偏見(jiàn)問(wèn)題

社會(huì)上對(duì)于學(xué)生就業(yè)存在著一定的偏見(jiàn)，這種警惕主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)歷以及學(xué)校的認(rèn)可上。從企業(yè)的發(fā)展上來(lái)說(shuō)，企業(yè)嚴(yán)格選擇人才標(biāo)準(zhǔn)，這是無(wú)可厚非的，但是同時(shí)也潛在地培養(yǎng)了社會(huì)歧視等不公平意識(shí)。這會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)造成長(zhǎng)久負(fù)面的影響。學(xué)生要背著學(xué)校的標(biāo)簽選擇工作，好的學(xué)校自然就獲得更多的機(jī)會(huì)，而相對(duì)不出名的學(xué)校就要受到各方的排擠。在就業(yè)過(guò)程中，一些企業(yè)會(huì)找出各種苛刻的條件用以限制學(xué)生的擇業(yè)，特別是對(duì)男女性別上的限制，女生因?yàn)樯碓蛞艿狡髽I(yè)的“特殊對(duì)待”，導(dǎo)致不公平的現(xiàn)象。

（四）高校就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題

高校為提高就業(yè)率也設(shè)置了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目，但這種就業(yè)指導(dǎo)因不夠科學(xué)而不具備實(shí)效性。首先，表現(xiàn)在師資力量上，高校的師資偏向于對(duì)人才的培養(yǎng)上，作為就業(yè)指導(dǎo)教師，其整體水平并不是很高，在就業(yè)指導(dǎo)上的效果不是很好，尤其是對(duì)一些指導(dǎo)就業(yè)的課程不是很重視。此外，高校的就業(yè)指導(dǎo)教師流動(dòng)性較強(qiáng)，無(wú)形之中，也影響了指導(dǎo)的效果。

三、“許昌模式”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的路徑

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式具有必要性與可能性，而從教育模式線(xiàn)性進(jìn)步發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式又具有必然性。“許昌模式”立足地區(qū)發(fā)展優(yōu)勢(shì)首先實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，改變了大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)本地區(qū)的人才培養(yǎng)是一大進(jìn)步，而對(duì)其他地區(qū)來(lái)說(shuō)也具有外溢效應(yīng)，透過(guò)“許昌模式”，可以清晰厘清大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的幾條路徑。

（一）政府政策支持與引導(dǎo)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，政府要從宏觀的角度來(lái)考慮問(wèn)題，支持大學(xué)生的創(chuàng)新教育，但就事實(shí)而言，創(chuàng)新很大程度上在教育上沒(méi)有體現(xiàn)出明顯的效用。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索，政府的作用不可或缺。首先，政府要能夠在政策上給予支持，政策本身具有利益導(dǎo)向性，在政策性的規(guī)定下，社會(huì)程序會(huì)被改造與利用，要將這種目的性的程序性法規(guī)應(yīng)用于社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，這樣可以促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中，政府可以通過(guò)資金支持，推動(dòng)具有創(chuàng)新性的項(xiàng)目進(jìn)入社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生效益，同時(shí)要搭建足夠的平臺(tái)幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。一些信息的不對(duì)稱(chēng)會(huì)增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難度，而政府通過(guò)完善信息網(wǎng)絡(luò)可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作減少很多的時(shí)間成本，提高效率。

（二）校企合作力推新項(xiàng)目

在“許昌模式”下，實(shí)行專(zhuān)業(yè)性的學(xué)院教育，學(xué)院實(shí)行校企合作模式，培養(yǎng)了實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，破解了學(xué)校以及企業(yè)的人才需求問(wèn)題。就校企合作的形式而言，將理論課堂與實(shí)踐課堂分別展開(kāi)在各個(gè)單位之中，學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)可以將理論知識(shí)提前應(yīng)用在企業(yè)中，而企業(yè)也為未來(lái)潛在的職員提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，減少了正式就業(yè)的成本。當(dāng)然對(duì)于這種合作還需要有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)才能達(dá)到良好的效果。通過(guò)校企合作，可以發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)。就大學(xué)生創(chuàng)新方面而言，可以通過(guò)校企合作中的相關(guān)協(xié)議，為學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺(tái)。首先，在合作項(xiàng)目中要能夠有一套較為完整的機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的熱情。其次，校企合作要能夠?qū)崿F(xiàn)專(zhuān)業(yè)對(duì)接，也就是要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識(shí)上的連貫性，為其所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供前提基礎(chǔ)。校企合作項(xiàng)目要進(jìn)行探索論證，確保在應(yīng)用中能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

（三）人才培養(yǎng)技術(shù)化指導(dǎo)

在高校的教育體制中，因?yàn)槠蚶碚撝R(shí)的求證，而對(duì)于實(shí)踐知識(shí)只能夠通過(guò)其他路徑進(jìn)行培養(yǎng)，因此人才在這種氛圍下缺少實(shí)踐能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是發(fā)展大學(xué)生人生事業(yè)的重要部分，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是言語(yǔ)上直接就能夠?qū)崿F(xiàn)的，還需要有專(zhuān)業(yè)性的教師和理論指導(dǎo)。就社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)具有很大的風(fēng)險(xiǎn)性，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)需要有明確的方向和計(jì)劃。高校在探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)可以為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，在項(xiàng)目進(jìn)展上可以讓專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師提供參考意見(jiàn)。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)由于對(duì)市場(chǎng)缺乏一定的分析，因此在技術(shù)上提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)可以為學(xué)生規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。就技術(shù)指導(dǎo)而言，教師要能夠及時(shí)指出學(xué)生在探索中的誤區(qū)，并且對(duì)社會(huì)發(fā)展的情況能夠有一個(gè)前瞻性的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

“許昌模式”結(jié)合地域特色堅(jiān)持以學(xué)生為本，將教育事業(yè)與市場(chǎng)相結(jié)合，最終提高了辦學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言，一方面，需要發(fā)揮出主體的主觀能動(dòng)性；另一方面，需要將主體的選擇和市場(chǎng)相結(jié)合，在市場(chǎng)的選擇下，可以實(shí)現(xiàn)最大化的利益空間。探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，除了需要政府能夠提供相應(yīng)的平臺(tái)支持外，對(duì)于高校而言，其教育模式以及教育理念的變更對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)也是極其重要的，只有綜合各種因素才能夠?qū)⒋髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引入正軌。

（作者單位：許昌學(xué)院）