試論情感因素在高校英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

楊紅艷

語法教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中一直是不可忽視的內(nèi)容，是英語表達(dá)的基礎(chǔ)，通常高校的英語教學(xué)也一直沿用的是以前的教學(xué)方法，即“復(fù)習(xí)—講解新知識—練習(xí)—總結(jié)—布置作業(yè)”，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式單調(diào)使得課堂上的氛圍也不是很好，學(xué)生在被動地接受教師傳授的知識，時間長了就會對語法學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)生不能主動地學(xué)習(xí)，使得英語語法教學(xué)的效果不是很好，因此，高校要改變以往的教學(xué)方法，通過構(gòu)建良好的課堂氛圍改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生能夠喜歡且主動地學(xué)習(xí)語法。

一、激發(fā)、調(diào)動積極的情感因素

（一）教師要努力營造出積極的情感體驗，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語法的興趣

學(xué)生在中學(xué)英語課堂上就已經(jīng)學(xué)習(xí)過語法知識，因此如果在大學(xué)的英語語法教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，還是單一的講授語法的條文和規(guī)則，學(xué)生就會因為學(xué)習(xí)過而感到枯燥，就會放松學(xué)習(xí)。面對這種情況，就需要大學(xué)英語教師在講授英語語法時有新意，而情感因素的使用則可以有效地改善這種狀況。通常人們會對于快樂、成功等這些積極的情感體驗充滿希望和熱情，表現(xiàn)出來的行為也是好的，比如關(guān)心他人、充滿善意，也會努力學(xué)習(xí)，因此英語教師完全可以利用這一點，在教學(xué)中加入積極的情感因素，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而促使他們主動學(xué)習(xí)語法，提高學(xué)習(xí)語法的效果。通常在語法的學(xué)習(xí)過程中，有一些學(xué)生是因為怕自己出錯，不會的問題也不敢向教師和同學(xué)請教，使得他們積攢下的問題日漸增多，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。鑒于此，英語教師就需要通過自身在教學(xué)過程中情感的投入和表達(dá)，感染和熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素，最終促進(jìn)英語語法的學(xué)習(xí)。

（二）教師要營造出良好的課堂氛圍，提高語法學(xué)習(xí)效率

要想取得良好的教學(xué)成果，只靠教師或者學(xué)生任何一方提高是不夠的，而是需要二者的配合。教師關(guān)心和尊重學(xué)生，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生積極的情感，就會喜歡教師，進(jìn)而愛屋及烏，喜歡這個教師教授的課程，進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)語法的情感動力。教師帶著積極的情感教學(xué)，也能感染到學(xué)生，帶動課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生表現(xiàn)出活力，學(xué)生在放松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自然就會勇敢地表演、練習(xí)課堂上所學(xué)的知識，提高其對知識的運用，更深層次地吸收和理解所學(xué)的語法知識。反之，如果教師缺乏積極的情感表現(xiàn)和表達(dá)，課堂氣氛就會顯得沉悶，即使教師的教學(xué)方案設(shè)計得再好，也無法達(dá)到預(yù)期的效果，課堂上即便加入小游戲、小競賽也提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在教授形容詞、副詞比較級時，教師通過使用情感因素，營造一個良好的課堂氛圍，學(xué)生就能進(jìn)行自由的發(fā)揮，表達(dá)自己真實的想法。教師可以先向?qū)W生提供一些圖片，然后讓學(xué)生與自己的同桌討論圖片中的物品，比如食品和酒的價格、味道、重要性等，并鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己的真實想法。

二、建立學(xué)生對教師的積極情感因素

積極的情感因素有助于學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)，因此教師要想讓學(xué)生喜歡自己以及自己所教授的語法課，就要帶著積極的情緒授課，而積極的情感因素能夠讓學(xué)生更加主動、積極地去學(xué)習(xí)語法，有利于學(xué)生水平的提高。要實現(xiàn)這些，就需要教師做到以下幾點：

（一）教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生

在高校英語教學(xué)中，教師一定要平等對待每一位學(xué)生，不能因為差別待遇而影響學(xué)生與教師之間的關(guān)系，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要關(guān)心班級上的每一位同學(xué)，不只是關(guān)心學(xué)生的成績，對于學(xué)生的生活也要關(guān)心，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重成績輕溝通”的教學(xué)理念。以前教師只喜歡好學(xué)生的這種現(xiàn)象其實也給其他水平的學(xué)生帶來了影響，讓他們與教師之間產(chǎn)生了距離，對于不會的問題，學(xué)生也不會主動去請教教師，學(xué)生和教師之間的溝通和互動就變少了，同時也會逐漸對語法學(xué)習(xí)失去興趣。其實那些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，很多都是因為學(xué)習(xí)的方法不對，此時教師就需要引導(dǎo)和教會他們正確的學(xué)習(xí)方法，而要想實現(xiàn)這一點，就需要教師平時多關(guān)心學(xué)生，增加和學(xué)生間的交流，然后根據(jù)所掌握的每個學(xué)生的特點，總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點，并且和學(xué)生一起找出學(xué)習(xí)方法中存在的問題，從而幫助學(xué)生找到正確、有效的學(xué)習(xí)方法。

（二）尊重學(xué)生，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念

教師在教學(xué)的過程中要注重與學(xué)生之間的互動和交流，改變以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這也是新課標(biāo)中提出的要求。在英語語法教學(xué)中，教師如果一開始就講授語法的條文和規(guī)則，將自己作為課堂的主體，只注重自己講課，不觀察學(xué)生的反應(yīng)，雖然其教學(xué)目標(biāo)完成了，但是學(xué)生因為是在被動地接受知識，因此就會出現(xiàn)盡管教師講的內(nèi)容很多，但是學(xué)生真正理解和吸收的內(nèi)容卻大打折扣，接受能力差一點的學(xué)生，更是很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度的情況。還有的教師在學(xué)生提出了讓其意料之外的問題時，就會不予解答，這些現(xiàn)象和問題都沒有體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)理念，教師在教學(xué)中沒有投入情感，自然不能帶動學(xué)生，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)語法的興趣和主動性，學(xué)習(xí)效果自然不好，因此教師需要以身作則，通過自身在教學(xué)過程中情感的投入和表達(dá)，感染和熏陶學(xué)生，讓學(xué)生和教師達(dá)到情感的共鳴。比如上課過程中，教師可以將自身的喜好等通過教學(xué)的方式滲透給學(xué)生，但前提是抓住學(xué)生感興趣的點，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感投入。

（三）激發(fā)學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)興趣

教師要通過自己的努力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及主動性，發(fā)揮“催化劑” 的作用。教師的一切表現(xiàn)和行為都可能給學(xué)生帶來影響，教師要利用好這一點，就需要注意自己的言行舉止。通過得體的語言激發(fā)學(xué)生對于英語語法學(xué)習(xí)的興趣，英語教師不僅需要具備較高的專業(yè)水平，還要有優(yōu)秀的口語表達(dá)能力，在教學(xué)中通過流利的英語表達(dá)以及幽默的語言，使課堂氣氛變得有趣，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，提高對語法知識的掌握度。另外，在批改學(xué)生的作業(yè)時，教師也可以將評語變得生動一些，這樣也能取得更好的效果。除了語言得體，教師的道德修養(yǎng)以及專業(yè)知識、教學(xué)技術(shù)等也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，只有這三方面都足夠優(yōu)秀，學(xué)生才會被教師吸引，拉近與教師之間的距離，并以教師為榜樣，通過不斷積極主動地學(xué)習(xí)語法知識，提高自身語法學(xué)習(xí)的效果。比如在學(xué)習(xí)新知識之前，要對上一課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這時教師可以通過游戲的形式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，可以用“看看猜猜”的游戲，復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的特殊疑問句形式及其回答方式。比如教師讓一個學(xué)生面向黑板，教師可以在他背后做跑步、唱歌、跳舞等各種動作，然后問學(xué)生問題：“What am I doing？”要求學(xué)生用“You are……”的回答形式來猜教師正在干什么。接著，讓學(xué)生做動作、教師猜。最后，學(xué)生兩人一組，一個做，一個猜。學(xué)生在游戲中輕輕松松復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在語法教學(xué)中還有一種是語法問題的教學(xué)方法，比如運用情感因素進(jìn)行教學(xué)，教師將卡片上分別寫上正確的和錯誤的兩類句子，并將卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀、討論的形式，選出正確的語法表達(dá)形式，最后教師再總結(jié)包含該語法點的語法規(guī)則。在教授語法前，教師應(yīng)當(dāng)借助閱讀材料或聽力內(nèi)容向?qū)W生展示要學(xué)習(xí)的語法點，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后按照教師的安排完成運用語法形式的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師讓學(xué)生分析一個有“be going to”語法結(jié)構(gòu)的閱讀材料，并引導(dǎo)學(xué)生討論和認(rèn)識該語法結(jié)構(gòu)的表意和交際功能，然后組織學(xué)生根據(jù)自己的實際或想象來談?wù)摷磳⒌絹淼募倨谟媱澃才牛⒛切┚哂邢嗨苹蛳嗤倨谟媱澋膶W(xué)生組合在一起，成為一個學(xué)習(xí)活動小組，以激發(fā)更多的語言輸出。在這個過程中教師通過積極的情感投入，也會感染學(xué)生，加上假期計劃的話題也會調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的、快樂的情感體驗，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（四）建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上

在以往的教學(xué)中，教師往往都比較嚴(yán)肅，使學(xué)生產(chǎn)生距離感，但是當(dāng)下的教學(xué)要求教師要和學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在平等、放松的人際關(guān)系下，才能釋放自己的個性，發(fā)展和實現(xiàn)自己的價值，可見建立良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)英語語法的教學(xué)。因此教師在教學(xué)中要放低姿態(tài)，和學(xué)生平等相處，營造適合語法學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)虛擬語氣時，教師可以先自己造一個句子：If I were a bird，I would fly in the sky。學(xué)生聽到這個句子時會感到好奇，會向教師提問：主語是I，be動詞卻用were，通常情況下是用am或was，為什么句子里用的是were？這時教師已經(jīng)調(diào)動了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，伴隨著學(xué)生的提問，課堂氣氛也會變得活躍，這時教師就可以解釋：這就是虛擬語氣的句式結(jié)構(gòu)要注意謂語動詞的變化。之后教師可以再舉幾個例子讓學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)。最后，教師對學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)，學(xué)生對虛擬語氣這一語法現(xiàn)象就會有一個全面而深刻的認(rèn)識。通過情感因素的投入，教師和學(xué)生平等的教學(xué)交流和互動，能夠有利于學(xué)生積極地思考問題和掌握知識，提高教師的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，可以看出高校英語語法教學(xué)中情感因素所發(fā)揮的重要性，因此教師要注重情感因素的運用，有效地進(jìn)行語法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的情感因素，建立和諧的師生關(guān)系，平等地和學(xué)生相處，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生喜歡教師，進(jìn)而喜歡教師所講授的課程。教師需要具備良好的道德素質(zhì)、得體的語言、優(yōu)秀的專業(yè)能力以及教學(xué)中的幽默感，激發(fā)學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的積極性和主動性，改變以往填鴨式的教學(xué)方法，在教學(xué)中增加和學(xué)生的互動與交流，讓課堂教學(xué)氛圍變得更加生動，通過積極的情感投入，帶動學(xué)生的積極情感，進(jìn)而讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

（作者單位：鄭州成功財經(jīng)學(xué)院）