信息技術(shù)課還可以教什么

管海蓉

信息技術(shù)課程屬于技術(shù)類課程，在教學(xué)中關(guān)于技術(shù)的應(yīng)用以及相關(guān)技巧的教學(xué)，無疑是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。可是，當(dāng)信息技術(shù)學(xué)科從一門新生學(xué)科到已經(jīng)有了二三十年的教學(xué)歷程，學(xué)生也從完全沒有接觸過計(jì)算機(jī)變?yōu)橐怀錾蜕硖師o所不在的電子設(shè)備中后，筆者經(jīng)常會(huì)思考：除了技術(shù)應(yīng)用，信息技術(shù)學(xué)科還可以教些什么給學(xué)生？除了成為其他學(xué)科的信息化工具外，作為一門學(xué)科，信息技術(shù)是不是也有其自身的規(guī)律和方法？除了教學(xué)生應(yīng)用外，信息技術(shù)課還有沒有可能教學(xué)生創(chuàng)造？這些問題不斷涌現(xiàn)，讓身處這個(gè)歷史時(shí)期的信息技術(shù)教師倍感困惑。

● 尋找方向：計(jì)算思維

困惑中，筆者所在區(qū)的信息技術(shù)教師為此組成了一個(gè)研討團(tuán)隊(duì)（張惠老師便是其中的一員），并在研究中發(fā)現(xiàn)，計(jì)算思維理論對(duì)解決這個(gè)問題有一定的幫助。經(jīng)過前期研究，團(tuán)隊(duì)申報(bào)了市級(jí)集體課題——將信息技術(shù)學(xué)科計(jì)算思維融入義務(wù)教育階段課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，而這節(jié)課正是課題的教學(xué)實(shí)踐研究之一。其設(shè)計(jì)意圖旨在完成現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將所涉及的計(jì)算機(jī)工作原理嵌入教學(xué)中，并在其他章節(jié)中尋找類似教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生再梳理，以形成知識(shí)結(jié)構(gòu)中除了應(yīng)用能力線索以外的另一條線索，一條可以理解計(jì)算機(jī)或信息技術(shù)原理的線索——計(jì)算思維。

提出計(jì)算思維的周以真教授認(rèn)為：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)，是涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中所采用的最廣泛的心理工具，是對(duì)問題解決、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、人類行為理解的綜合能力反映。……