翻轉課堂，提升素養

陳喆 杜宇

2016年7月，我們一行三人前往合肥，參加第十四屆全國中小學信息技術創新與實踐活動網絡教研團隊賽項的決賽。14日上午，決賽現場發布賽題，初中地理的賽題是人教版八年級《水資源》。我們在總結初賽經驗的基礎上，確立了“快速討論、明確分工、統一步調、充分交流”的指導思想來完成此次決賽。

● “痛點”“癢點”和“賣點”——初稿研討過程

“痛點”“癢點”和“賣點”本是產品營銷學中的名詞，分別指產品能解決的剛需、能刺激用戶興趣的地方，以及產品有什么特色。對應微課程設計，我們理解的“痛點”是教學目標，“癢點”是情境創設和任務設置，“賣點”是微視頻制作的水平。

1.確定教學目標：課程設計“痛點”

【陳喆】本節課的“課標”是“運用資料說出我國水資源時空分布的特點及其對社會經濟發展的影響”和“結合實例說出我國跨流域調水的必要性”，為了達成它們，我們要設計更有梯度的教學目標。

【杜宇】是的。本節課篇幅不小，雖然結論不多，但需要為了得出結論進行大量分析和討論。我們是不是要在8分鐘的微課中有所取舍，這樣才能突出重點？

【強雁】同意。我們可以將這次微課的實施目標確定為課前自主學習。8分鐘的視頻，能幫助學生梳理重難點，并指導他們開展相應的活動。而自學效果的評價、活動成果的展示，則可以留到課堂教學時進行。

【陳喆】那我們就將微課的教學目標鎖定在了解、思考和調查這幾個層次，這也能體現出翻轉課堂先學后教的特點。

通過討論，我們制定了如下教學目標：①了解水資源的存在形式和時空分布特點。②思考這樣的分布特點對社會經濟發展的影響和解決措施。③上網搜索，了解我國主要水利工程設計建造的過程和作用。④開展兩項關于節水的調查研究。

2.以情境帶任務：課程設計“癢點”

【陳喆】課前自主學習的成果受到學生自覺性的影響，因此在設計中，我們要注意課程的趣味性。要設計一個合適且有故事性的情境，去串聯對應教學目標的每個任務，讓學生自然而然地完成學習。

【杜宇】初中生對《熊出沒》非常有親切感，如果我們以動畫片中的人物為主角，設計一個森林遭遇水危機，熊大、熊二和光頭強尋找新水源的故事，正好可以形成闖關式的任務設計，如何？

【強雁】太棒了！它們從認識水資源開始，正好可以先研究我國水資源的時空分布特點，發現這種分布特點帶來的影響后，它們在想辦法解決的過程中肯定會遇到困難，此時就需要學生的幫助，這樣自然地開展了思考和探究。

【陳喆】同意。我們根據這個主線，把任務細化一下，每個環節多一些有階梯性的問題，這樣既能保證故事的合理性，也能培養學生分析和思考問題的科學方式。

【杜宇】另外，我們還可以將開始的情境具體到森林因為河流枯竭和湖泊污染才遇到水危機，這樣便于讓學生們幫助熊大研究如何節水和保護水資源。

熱火朝天的討論后，我們根據教學目標和預設情境，設計了六大學習任務。在設計這些任務時，我們特別注重學生的主體地位，為了充分保證其獨立思考的空間，鼓勵其自主探究，絕大部分的問題都沒在微視頻的講解中給出答案。

3.信息技術整合：課程設計的“賣點”

【陳喆】《熊出沒》的情境引入，能激發學生一開始的興趣。但我們如何保持這樣的興趣呢？可以整合哪些信息技術手段，激發學生的探究熱情？

【杜宇】我們可以在課程中將補充資料的網址鏈接做成二維碼，并將其插入到視頻中，在關鍵時候出現一下，這樣很有尋寶的感覺，怎樣？

【強雁】非常好。我們要充分發揮網絡的優勢，不僅可以上網搜索資料，還可以建個QQ群，這樣便于學生提問、討論，他們也可以從群文件中下載資料。

【陳喆】我們還可以將在數字化實驗中應用較好的軟件的功能，如CCTalk在線授課功能、思維導圖軟件對系統掌握知識點的作用等推廣給觀看這節微課的學生。甚至可以邀請他們加入學校的iTunes U課程，從而獲得持續性的課程更新。

最終，我們在各個自主學習任務中，通過三位卡通人物出其不意、略有喜感地給出補充資料的二維碼；在需要搜索資料的環節設置“暫停”的提示；在視頻結束的地方以及任務單的最后，給出QQ群的二維碼，CCTalk、iMindQ等APP的下載鏈接，以及iTunes U課程的注冊代碼。這些信息技術手段的整合，可以推進翻轉課堂的實現。雖然微課只有8分鐘，但學生自覺進行探究的時間遠超于此。這正是我們進行課程改革與創新的意義。

● “打補丁”“更新”和“卸載”——“改進點”的選擇與斟酌

“打補丁”“更新”和“卸載”是我們使用電子設備時很常見的操作，也對應了當天下午緊鑼密鼓的改進工作。我們先逐一梳理了兄弟團隊對我們微課程設計的建議，并記錄下他們教學設計中的亮點，然后，又進行了一輪“思維風暴”，選擇“改進點”，明確改進方法，分工協作，最終形成定稿。

1.“打補丁”——重難點處理方式的補充

【陳喆】兄弟團隊建議，對學生在自主學習時重難點掌握情況的評判，不要全部留到課堂教學時進行，要讓學生通過學習微課，對大部分問題有基本正確的認識。

【杜宇】我贊成兄弟團隊的觀點。翻轉課堂模式的意義在于有效地利用課堂時間，開展能夠解決區域性問題的研究活動。如果把基本知識點的處理過多地留在課堂，確實會事倍功半。

【強雁】但我們還是得保證學生在獲得正確答案前有獨立思考的時間。例如，可以在教師歸納總結知識點之前，給出“暫停一下”“先想一想”“把你的想法寫下來”等文字，提示學生先自己思考，再繼續聽老師講解，最后與自己的回答比較，把疑惑記錄下來。

【陳喆】同意。這樣的方法可以用于學習容易得出正確結論的基本知識點，但對于需要在課堂上討論一下的重難點，我們也要讓學生在課前學習時有個正確的思考方向。

【杜宇】在兄弟團隊作品中，有“通關秘籍”的設置，我們也能加以借鑒，設置一些“錦囊”，即學生在獲得關鍵性提示后，能用科學的方法去分析任務中的具體問題。

2.“更新”——細化環節設置

【陳喆】兄弟團隊還建議我們增強微課的互動性。我認為可以把一些活動形式變為小組合作，這樣學生在課前學習時就不會感到孤立無援。

【杜宇】同意，特別是節水部分的兩個活動，難度較大，費時費力。如果變成小組合作的形式，會更容易出成果。

【強雁】我們還可以利用QQ群或微信自由組隊、合作交流，及時共享成果。另外，各個環節的命名也需要統一，版面的設計還需要更加清晰、美觀。

3.“卸載”——精致課程內容

【陳喆】我們初稿中的微視頻超時了42秒，有什么內容是累贅或無效的，可以刪去的？

【杜宇】是的。關于水資源的作用，我們沒必要在開始的地方討論，原因在于：一是學生原本對這個問題就有一定認識；二是在節水的活動中，完全可以充分認識這個問題。

【強雁】另外，華北地區水資源短缺的原因可以只給“錦囊”不講解，因為原因在課堂上還要討論的，這個探究活動很重要。

經過一系列的改進，最終的定稿達到我們的期望：富有吸引力且貫穿于學習過程的情境，充滿挑戰和未知的環節設置，兼顧獨立思考與合作探究的任務安排，體現翻轉課堂特點的課前學習，培養學生地理核心素養的學習過程。

● 設計亮點

在本節課的設計中，我們立足學情，緊扣課標，把握翻轉課堂特點，注重提升學生地理核心素養。本著這些原則，我們的教學設計體現了如下亮點：

1.先學后教，但不是只學不教

這本節課的設計中，我們充分尊重學生的學習主體地位，明確在翻轉課堂形式下教師的角色轉變，保證學生獨立思考、研究的空間。微課程的學習可以讓學生自學絕大部分基礎知識，突破不少重難點內容。然后，學生可以帶著知識、問題進入課堂學習，探究更有深度和廣度的問題。但我們也注重了教師作為學習指導者和活動組織者的作用，既有在學生突破重難點時給予“錦囊”提示，也有在活動形式和內容上的用心思考。

2.精心設置情境

好的情境設計不僅能快速吸引學生進入課程學習，還能始終讓學習者的專注度維持在高水平。我們認為，好的情境應該立足學情，具有親切感，創設的故事應當生活化且合理，并且貫穿于課程始終，不斷發展。在本節課中使用的《熊出沒》情境就具有上述特點，它可以很好地提升學生興趣，和學習任務相得益彰。

3.微課程突破時空限制

翻轉課堂絕不只是8分鐘的微視頻和一份自主學習任務單，還應該具有延伸性和持續性。在本節課的設計中，我們加入了即時通訊軟件的使用，使學生在學習中和學習后都能相互交流、合作探究。其實，如果把課程最后建議的幾款APP也使用起來，微課程會更加具有突破時空限制的活力，真正實現隨時隨地學習。

4.注重地理核心素養的培養

在本節課的任務設計中，我們除了考慮如何突破重難點外，更注重“區域認知”“綜合思維”“人地協調觀”和“地理實踐力”這四項初中生地理核心素養的培養。在問題和活動設置時，我們將這四項核心素養的具體能力要求滲透進去，旨在使學生在掌握知識的同時，掌握學習的方法。

總之，我們只要堅持翻轉課堂模式，積極探索實踐途徑，勇于嘗試各種信息化手段，必能推動傳統課堂向未來課堂轉變，提高學生學習興趣，最終獲得良好的教學效果。