跟著鳥兒去旅行 換種視角學科學

李金

● 創(chuàng)新整合點

創(chuàng)新使用教材，落實新理論“用教材教”。在教學中，我引導學生以“鳥兒的視角”去看地形地貌，將高山、峽谷、平原、丘陵等相關地形視頻進行剪輯，形成學生課前學習資源，這不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且能讓其感知地理科學知識就在我們身邊。

培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，落實本節(jié)課的教學目標。本課從課前的任務布置，到“課始交流”，再到課上的“質疑辨析”，都緊緊圍繞“辨”展開。學生通過教師提供的各種資源，發(fā)表自己的觀點，交流互動，能加深對“地形”這個地理知識概念的深刻理解，提高發(fā)現和辨析能力。

采用混合式教學模式，實現教學方式的變革，我認為這是本節(jié)課最大的創(chuàng)新點。課前提供的視頻學習資源、網絡搜索資源、學校的eClass網絡平臺、家庭網絡學習等，均可以實現學生“時時、處處、人人”的多形態(tài)混合式學習方式。

● 教材分析

《地球表面的地形》一課是教科版小學科學五年級上冊第三單元《地球表面及其變化》的起始課。本課的主要教學內容是讓學生知道五種主要典型地形的特點，以及地球表面是高低不平的。從整體來看，本課是本單元學習的基礎，將引發(fā)學生討論和交流有關地球表面地形地貌及其變化的一些話題，能激發(fā)學生的學習興趣，為以后學習地球內部運動和外力作用引起地表變化的內容奠定基礎。

● 學情分析

五年級學生對山地、高原、盆地、丘陵、平原等地形有所了解，也有部分學生跟隨家人旅游，到過不少地方。雖然學生在旅游過程中不會刻意去了解認識地形，但仍然對這些自然景觀有著濃厚的興趣，對這方面的知識有著較強的探究欲望，對未經歷過的事物有很強的好奇心也勇于挑戰(zhàn)。經過兩年的科學課學習，他們已具有一定的科學探究能力，并且隨著互聯網技術的迅猛發(fā)展和移動終端的全社會普及，他們對互聯網技術也具有了一定的操作應用能力。

● 教學目標

知識與技能目標：引領認識幾種常見的地形及其特征。

過程與方法目標：通過應用互聯網技術搜集整理有關地形的信息，認識幾種常見地形，培養(yǎng)應用網絡信息技術進行自主探究學習的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：提高應用網絡信息技術進行學習的興趣。

● 教學過程

1.課前自主學習

學生在家，登錄學校eClass網絡平臺，在“同步課堂”中進行自主探究學習。具體問題如下：地球表面是平的嗎？地球表面都有哪些地形？它們各有什么特點？從中你又有什么新的發(fā)現？學習步驟如下：

第一步，閱讀《截屏流程》文檔，學習如何對視頻進行截屏。

第二步，認真觀看《跟著鳥兒去旅行》視頻，同時將你認為有價值的視頻畫面截屏下來，并分類保存。

第三步，將你的視頻截圖、分類標準以及你的新發(fā)現用PPT整理出來，并上傳至eClass的討論區(qū)，以便和全班同學交流。

2.課堂教學活動

（1）激情導入，聚焦主題

提問：在我們學校，地面基本都是平的，那整個武漢市、湖北省甚至地球的表面都是平的嗎？你們認為地球表面是什么樣的？

講述：下面讓我們一起跟著鳥兒去“旅行”一下，看看在鳥兒的眼中，地球表面是什么樣的，都有哪些地形，這些地形都有什么特征。

（2）觀看視頻，體驗感受

學生觀看鳥兒遷徙的視頻，體驗感受鳥兒眼中的地形變化，初步感知不同地形之間的差異。（視頻的片頭和片尾用字幕提示學生觀看視頻時的關注和思考點：地球表面是平的嗎？鳥兒在旅行中經過了哪些地形？這些地形都有什么特征？）

（3）明確任務，自主學習

提問：剛才，我們跟著鳥兒一起去“旅行”了一下，那誰能回答地球表面是不是平的呢？（不是）那它是什么樣的呢？

談話：那鳥兒在“旅行”過程中都經過了哪些地形呢？這些地形都有什么特征？

為了搞清楚這個問題，我建議學生可以登錄學校的eClass網絡平臺，在“同步課堂”中把剛才的視頻再觀看一遍。在觀看時可以把視頻中最典型的地形鏡頭截屏下來，然后在網絡上搜索查找一下這些地形的名稱和特點，并給它們分類，看看都有哪些地形種類。

PPT提示：①認真觀看視頻并把當中最典型的地形鏡頭截屏下來。②在網絡上搜索查找這些地形的名稱和特點。③將網絡上查找到的資料和截屏圖片分類，放入相應的文件夾中。

（4）匯報交流，質疑辨析

提問：這位同學的地形種類、地形特征、截屏地形的分類是否正確？有沒有需要補充或糾正的地方？

談話：其他同學的分類情況又是怎樣的？下面請大家利用網絡相互觀看你們提交的作業(yè)，看看能不能從其他同學的作業(yè)中發(fā)現問題，并能利用網絡找到證據來支持你的觀點。

全班匯報交流，表達各自的觀點。交流要點：截屏地形的分類是否正確，有沒有新的發(fā)現，你的證據是什么。

（5）歸納小結，拓展應用

師：通過交流學習，同學們認識了這樣幾種地形（手指板書），知道了它們的特征，并且還有了一些新的發(fā)現。但一節(jié)課的時間有限，請同學們在課后將你們對地形的認識和發(fā)現整理出來，并上傳到eClass平臺上進行交流。

● 教學反思

由于本課的教學內容“地球表面的地形”太過宏觀，學生難以較全面地去親身體驗，所以我剪輯了《跟著鳥兒去旅行》這樣一段視頻，并且設計利用大型LED顯示屏來展示鳥兒眼中地球表面的地形（該課標題也調整為《跟著鳥兒去旅行》），從而將學生平時看不全、摸不著、沒有關注過的地形展示在他們的眼前，引導學生去關注、去體驗。同時，利用多媒體計算機教室、極域電子教室系統(tǒng)、eClass在線教育教學平臺、百度等網絡搜索工具、暴風影音、QQ截屏工具、PPT等信息技術手段，將學生的學習方式進行拓展，使學習不再局限于學校、教室，而是進一步拓展至學生的生活，讓學習無處不在，成為一種自主的、發(fā)展的學習。我對該課的教學方式也進行了調整，采用了混合式教學模式，這是本節(jié)課我認為的最大創(chuàng)新點。

首先，學生能進行充分的感知體驗。通過學校報告廳的大型LED屏幕（這是學生在家和教室無法體會的）觀看鳥兒旅行的視頻，能給學生視覺上的沖擊和精神上的震撼。學生通過鳥兒的眼睛能身臨其境地初步感知體驗地球表面各種地形的差異。學生還可以在家中通過登錄eClass網絡平臺，繼續(xù)觀看鳥兒旅行的視頻，進一步了解地形的不同及其特點。

其次，學生在課前利用eClass網絡平臺，可以自主學習視頻的截屏方法，再利用QQ截屏工具對視頻中的地形畫面進行截屏處理，接著用百度等搜索工具搜索和地形相關的知識，最后用PPT將自己對地形種類和特征的學習認識整理出來。通過這一系列活動，學生不僅可以進一步了解地球表面的地形，對地形的種類及其特征有一定的認識，還可以提高在信息環(huán)境中的信息技術運用水平，培養(yǎng)了自主學習能力。

再次，教師在課堂上利用學生之間的匯報交流、質疑辨析，發(fā)現問題：學生對地形種類分得對不對？截屏分類是否正確？地形特征描述得合適嗎？……然后引導學生解決問題：再次觀看視頻進行體驗，利用網絡搜索工具搜尋證據，仔細對比截圖、典型地形的圖片與地形特征之間的差異。這樣一輪、兩輪甚至多輪質疑辨析的生生互動，能進一步加深學生對地形種類及其特征的認識，鍛煉學生的信息技術運用能力和自主學習能力，從而突出重點，突破難點，達成本課的教學目標。

通過這次教學實踐，我更深刻地體悟到了基于信息技術變革的信息化未來教育與傳統(tǒng)教學的差異：在教學模式上，和傳統(tǒng)課堂教學相比，信息化的未來教育無論是時間、空間還是教學內容都得到了深化和拓展；在學習方式上，由傳統(tǒng)課堂接受式學習轉變?yōu)榫W絡學習和面對面學習相融合的學習，用技術支持的學習是對課堂接受式學習和自主探究式學習的深化和拓展；在課堂關注點上，由關注知識和技能轉變?yōu)楦嗟仃P注學生學習的過程和學生對自主探究式學習的領悟，更關注學生未來的發(fā)展。

隨著技術的進步和普及，在未來的教學中，當我再次教授《地球表面的地形》一課時，教學過程中或許能實現更加真實的3D全景觀看或VR虛擬現實體驗，那學生對這類宏觀知識概念的體驗度將會比現在更高。