微課程教學法“倒逼”我再次成長

馬莉莉

兩年前，偶識“微課程教學法”創始人金陵先生，他倡導的翻轉課堂本土創新的理論與方法，吸引了我這個有著28年教齡的資深教師，于是我開啟了翻轉課堂模式，踏上了“翻轉”之路。

這一路，雖然彎彎曲曲，跌宕起伏，步履蹣跚，但有風景，有驚喜，有歡笑，還有收獲。我似枯木逢春，又青春煥發；我似老樹發芽，又活力四射。翻轉課堂“倒逼”我再次成長了！

● “倒逼”更新教學理念，發展教學素養

“微課程教學法”主張教學的中心軸是學生，課前以“任務單”為載體，通過問題引導，讓學生按照自己的步驟進行自主學習，課堂以“活動單”為平臺，通過“微項目學習”引領，讓學生按照自己的想法進行協作探究。

在“交通運輸方式和布局”教學中，我針對“了解五種交通運輸方式的特點并掌握選擇的方法”這一教學目標，設置了如下達成目標：通過閱讀教材、觀看《告訴你一個好地方》MTV和完成任務一，說出五種交通運輸方式的優缺點，學會運輸方式選擇的方法。

與之相對應的是五個層層遞進的問題鏈：①觀看MTV，你知道這個好地方是哪里嗎？請在中國政區圖上標出。②這個地方太美了，老師很想去游玩，你能告訴我怎么去嗎？③借助學習資源中的文件，你能給出幾種建議呢？請寫出出行方式，并用圖例在空白的中國政區圖中畫出線路。④老師想利用五一假期去游玩，你能告訴我從蘇州到那里最便捷的交通方式是哪種嗎？為什么呢？⑤通過你的建議，老師知道了五種運輸方式在運量、運速、運費、連續性、靈活性等方面各有優缺點，也知道了交通運輸方式選擇的方法，你能幫忙寫出來嗎？……