新加坡教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略概述與啟示

摘 要

有效的信息化戰(zhàn)略能夠推動(dòng)教育信息化穩(wěn)步前進(jìn)。本文在概述新加坡教育信息化戰(zhàn)略建構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)新加坡提出的三期教育信息化應(yīng)用規(guī)劃制進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，結(jié)合新加坡的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)我國實(shí)際情況，提出新加坡教育信息化戰(zhàn)略對(duì)我國的啟示。

關(guān)鍵詞

新加坡 教育信息化 戰(zhàn)略

新加坡于1980年制定了第一個(gè)國家信息化戰(zhàn)略規(guī)劃（the National Computerization Plan）。到目前為止，新加坡在教育信息化建設(shè)方面，已經(jīng)成功制定了6項(xiàng)信息化戰(zhàn)略計(jì)劃，這一計(jì)劃的目標(biāo)是從2005年開始，在未來的十年間，將新加坡建設(shè)成為以信息技術(shù)為支撐的智能化國家[1]。從1997年到2009年，新加坡共發(fā)布了三項(xiàng)教育信息化戰(zhàn)略計(jì)劃，分別是為期五年的基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)計(jì)劃（Master Plan1，簡稱MP1）、基礎(chǔ)教育信息化第二期（MP2）和基礎(chǔ)教育信息化第三期（MP3）。這一系列計(jì)劃的實(shí)施，都說明了新加坡對(duì)教育信息化建設(shè)的重視。

一、新加坡教育信息化戰(zhàn)略的教育理念

首先，新加坡意識(shí)到只有豐富知識(shí)和提升創(chuàng)新意識(shí)才能夠擁有未來，因此，新加坡提出了建設(shè)思考型學(xué)校和學(xué)習(xí)型國家的教育理念；其次，提倡在教學(xué)過程中，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；最后，要注重教育的全面性，讓全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)成才夢(mèng)想。這種教育理念的轉(zhuǎn)化詮釋出教育戰(zhàn)略的落實(shí)有效推動(dòng)了新加坡教育信息化建設(shè)[2]。

1.“思考型學(xué)校，學(xué)習(xí)型國家”

借鑒西方發(fā)達(dá)國家在教育方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，新加坡總理吳作棟在1997年開始對(duì)未來的教育事業(yè)發(fā)展提出構(gòu)想，他認(rèn)為現(xiàn)階段的教育目標(biāo)應(yīng)該是構(gòu)建“思考型學(xué)校”和“學(xué)習(xí)型國家”[3]。建設(shè)思考型學(xué)校，主要是為了能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送一批有思想、有抱負(fù)的智慧青年，讓他們?yōu)樯鐣?huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，同時(shí)，在這一教育理念下，教師的身份發(fā)生了質(zhì)的變化，任何一個(gè)學(xué)校都將成為一個(gè)學(xué)習(xí)組織的標(biāo)桿，教師和學(xué)校管理者能夠不斷提升自己，不斷挖掘新的教學(xué)方法來進(jìn)行有效教學(xué)。值得注意的是，教師在開展教學(xué)的過程中，一定要不斷用知識(shí)武裝自己，以便更好地開展教學(xué)工作。建設(shè)學(xué)習(xí)型國家主要是為了彰顯教育的重要性，教育不僅僅是一個(gè)學(xué)校的事情，而是整個(gè)國家都要重視的課題，這一教育理念要求人的學(xué)習(xí)應(yīng)該是終身的、連續(xù)性的，同時(shí)，應(yīng)將創(chuàng)新作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)，這是社會(huì)中的每位成員都須謹(jǐn)記的一點(diǎn)。這一教育理念不僅能夠?yàn)閭€(gè)人未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還能夠提升人們的自主學(xué)習(xí)能力和國家使命感。

2.“少說多學(xué)”

“少說多學(xué)”的教育理念是在2004年由總理李顯龍推出的，從本質(zhì)上來說，這一理念是對(duì)“思考型學(xué)校，學(xué)習(xí)型國家”教育理念的補(bǔ)充和延伸。從表面意義上來看，這一理念是要求教師對(duì)學(xué)生少講解，但其真正的意義是指教師能夠從學(xué)生的未來發(fā)展考慮，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)觀[4]。

3.“一切服務(wù)于讓每個(gè)學(xué)生成才”

新加坡前教育部長長尚達(dá)在2008年對(duì)政府將要推行的教育改革政策進(jìn)行逐一宣布，并指出在未來的教育發(fā)展中，要始終堅(jiān)持“一切服務(wù)于讓每個(gè)學(xué)生成才”的教學(xué)理念，同時(shí)，他還對(duì)未來的教育工作做了明確的指示，即在未來的教育發(fā)展中，要著重開展高質(zhì)量、多元化的教育工作，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，形成全面性的良好教育新局面，努力為社會(huì)輸送大批的綜合型人才[2]。

二、新加坡教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的構(gòu)建過程

1.發(fā)展規(guī)劃準(zhǔn)備階段

在教育信息化戰(zhàn)略計(jì)劃的前期準(zhǔn)備階段，主要由督導(dǎo)委員會(huì)來負(fù)責(zé)監(jiān)督教育信息化戰(zhàn)略的制定，這一委員會(huì)直接歸新加坡政府管轄，政府為了能夠更好的引導(dǎo)委員會(huì)完成監(jiān)督任務(wù)，會(huì)委派一名教育部官員作為委員會(huì)的成員。該委員會(huì)還有下屬分支，下屬委員會(huì)的主要職責(zé)是與教育部配合共同擔(dān)負(fù)起教育信息化戰(zhàn)略計(jì)劃的制定工作。為了確保監(jiān)督的全面性，該委員會(huì)的成員不僅有行政部門人員還有學(xué)校等其他組織人員。

2.發(fā)展規(guī)劃實(shí)施階段

在這一階段，教育信息化戰(zhàn)略計(jì)劃的制定者會(huì)從以下四個(gè)方面來完成任務(wù)：首先，制定者會(huì)聯(lián)合學(xué)校教師、行政部門人員等成立專項(xiàng)研討小組，對(duì)前期準(zhǔn)備工作進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的過程中，制定者要鼓勵(lì)與會(huì)人員積極發(fā)言、各抒己見，以便收集更多的建議，為實(shí)施階段提供依據(jù)。其次，教育技術(shù)司和高校學(xué)者負(fù)責(zé)對(duì)一系列有關(guān)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的文獻(xiàn)進(jìn)行收集整理，并對(duì)后續(xù)信息化發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行規(guī)劃。再次，計(jì)劃制定者要順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，制定計(jì)劃的過程要順應(yīng)政府出臺(tái)的相關(guān)政策。最后，教育部一方面吸收西方發(fā)達(dá)國家的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，另一方面結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)教育信息化戰(zhàn)略進(jìn)行不斷完善。

3.發(fā)展規(guī)劃完成反饋階段

教育信息化戰(zhàn)略計(jì)劃反饋工作是繼實(shí)施階段完成以后而開展的，為了確保反饋建議的多樣性，教育部會(huì)組織高校領(lǐng)導(dǎo)、高科技人員等成立反饋小組，對(duì)戰(zhàn)略草案的可行性與正確性提出反饋意見。委員會(huì)負(fù)責(zé)收集小組成員的反饋意見，并依據(jù)這些意見對(duì)草案進(jìn)行合理的完善，同時(shí)，將修正好的草案遞交到上級(jí)管理部門進(jìn)行審批，負(fù)責(zé)草案審批的成員主要有教育技術(shù)司人員、高校領(lǐng)導(dǎo)和高科技部門領(lǐng)導(dǎo)等。草案審批完成后，教育部官員會(huì)正式對(duì)其進(jìn)行宣布。

三、重大教育信息化戰(zhàn)略MP1、MP2和MP3目標(biāo)及發(fā)展任務(wù)

1.Master Plan1（簡稱MP1）

MP1（1997～2002年）這一教育戰(zhàn)略計(jì)劃的實(shí)施是給進(jìn)入新世紀(jì)的新加坡教育信息化建設(shè)最好的禮物，該戰(zhàn)略的宗旨是將信息技術(shù)引入到教育教學(xué)中。其教育理念是通過不斷的努力，最大限度的預(yù)測(cè)未來教育發(fā)展的需求，進(jìn)而不斷朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。在這一教育信息化戰(zhàn)略計(jì)劃下，每個(gè)學(xué)校都能夠?qū)⑿畔⒒夹g(shù)很好地運(yùn)用到教學(xué)中，為學(xué)生營造一個(gè)數(shù)字化、信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會(huì)輸送一批又一批思維開放、實(shí)踐能力強(qiáng)的新型人才，并鼓勵(lì)他們?yōu)殚_拓更寬廣的信息化道路而奮斗。

根據(jù)MP1計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，應(yīng)從以下幾個(gè)角度出發(fā)，不斷推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。

（1）課程安排與評(píng)價(jià)模式角度

平衡事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)和挖掘，協(xié)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系；提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)學(xué)生的信息運(yùn)用能力和思維溝通能力添加到新模式中去。

（2）教學(xué)資源與教學(xué)軟件研發(fā)角度

引導(dǎo)學(xué)校積極研發(fā)順應(yīng)新課程要求的教學(xué)軟件；積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教育資源。

（3）教學(xué)軟硬件設(shè)備角度

中小學(xué)生以及教師與計(jì)算機(jī)的配比要達(dá)到要求；為學(xué)生提供數(shù)字化環(huán)境，無論是教室還是圖書館都要配備信息化技術(shù)設(shè)備；為了確保學(xué)生能夠獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，要確保全校通網(wǎng)；憑借光纖和切換技術(shù)將全部學(xué)校連接到“Singapore ONE”平臺(tái)。

（4）教師隊(duì)伍建設(shè)角度

定期對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程有機(jī)結(jié)合教學(xué)模式的培訓(xùn)，提升職前教師信息化教學(xué)的能力。

2.Master Plan2（簡稱MP2）

MP2（2003～2007年），該計(jì)劃是繼MP1計(jì)劃之后的又一項(xiàng)突破，在2003年正式步入正軌，其教育理念與MP1計(jì)劃的教育理念相同。從本質(zhì)上說，MP2技術(shù)是對(duì)MP1計(jì)劃的補(bǔ)充和延伸，新增加了將信息技術(shù)引入新教學(xué)體系的目標(biāo)。極大地推動(dòng)了信息化技術(shù)與課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式的形成，無論是文化還是環(huán)境都能夠符合新時(shí)代的教育要求。

MP2教育戰(zhàn)略規(guī)劃需完成以下幾項(xiàng)目標(biāo)：能夠提升學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；利用信息技術(shù)這一紐帶將課程、教學(xué)和教師有效結(jié)合在一起；教師能夠借助信息技術(shù)的力量不斷豐富自己；學(xué)生能夠借助信息技術(shù)的力量提升自身綜合素質(zhì)；不斷拓寬信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍；加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保信息技術(shù)使用的實(shí)用性與有效性。

新加坡在進(jìn)行MP2戰(zhàn)略計(jì)劃落實(shí)的過程中，要注重完成以下五個(gè)發(fā)展任務(wù)。

（1）強(qiáng)化課程與評(píng)價(jià)模式對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用

將信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程的靈活性與動(dòng)態(tài)性。

（2）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的教師專業(yè)發(fā)展模式的構(gòu)建；形成智能化學(xué)習(xí)文化；授權(quán)機(jī)構(gòu)應(yīng)利用信息技術(shù)開展教師授權(quán)工作。

（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)能力提升

憑借信息技術(shù)的力量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校支持與授權(quán)的可持續(xù)性；不斷提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的能力，并授予學(xué)校更廣泛的自主權(quán)。

（4）依托信息技術(shù)，完成教育信息技術(shù)旗艦項(xiàng)目的研發(fā)

對(duì)教育信息技術(shù)旗艦項(xiàng)目進(jìn)行研發(fā)，其研究目標(biāo)包含三點(diǎn)：第一，研究信息技術(shù)對(duì)教育和學(xué)習(xí)的影響；第二，研究現(xiàn)有新技術(shù)；第三，研究各國的教育信息化建設(shè)進(jìn)程。

（5）基礎(chǔ)環(huán)境與技術(shù)支持

利用信息化技術(shù)，為學(xué)校創(chuàng)造安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)接口；營造多功能、多目標(biāo)的校園信息技術(shù)環(huán)境；讓信息技術(shù)成為教學(xué)的有力支撐。

3.Master Plan3（簡稱MP3）

MP3（2009～2014年），該計(jì)劃是在2008年被教育部制定并提出的。從本質(zhì)上來說，該計(jì)劃是對(duì)MP1和MP2計(jì)劃的補(bǔ)充和延伸，其指導(dǎo)思想與前兩期計(jì)劃的指導(dǎo)思想相同。其目標(biāo)是為了更好地推動(dòng)教育信息化進(jìn)程，努力創(chuàng)新信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。與前兩期戰(zhàn)略計(jì)劃相比，該期計(jì)劃更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，更傾向于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并憑借信息化技術(shù)的力量為學(xué)生呈現(xiàn)更多畫面精彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣[5]。由此可見，時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)的教育理念成為該期規(guī)劃的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)營造的良好氛圍中，提升自我控制和合作能力，將自身培養(yǎng)成為具有超強(qiáng)洞察能力的新時(shí)代信息技術(shù)使用者[6]。

為了實(shí)現(xiàn)MP3戰(zhàn)略規(guī)劃目標(biāo)，應(yīng)該從學(xué)生、學(xué)校、教師和基礎(chǔ)設(shè)施角度出發(fā)，分別制定出發(fā)展任務(wù)，其具體實(shí)施步驟如下。

（1）學(xué)生角度

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的提升。

（2）學(xué)校角度

為了強(qiáng)化信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，應(yīng)對(duì)教育信息化目標(biāo)、構(gòu)想等進(jìn)行制定，并將這些目標(biāo)、構(gòu)想等轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)略規(guī)劃；憑借信息化的力量，對(duì)創(chuàng)新文化和反思性的實(shí)踐共同體進(jìn)行構(gòu)建；鼓勵(lì)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，對(duì)學(xué)校的資源進(jìn)行合理化配置，并加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平的提升。

（3）教師角度

轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理和控制能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；憑借信息化技術(shù)力量，提升學(xué)生間合作的緊密度，通過成立合作小組，提升學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的積極性。

（4）基礎(chǔ)設(shè)施角度

要加強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以便滿足新形勢(shì)下的課程需求；為學(xué)生營造全方位的信息化環(huán)境，讓學(xué)生能夠方便快捷的學(xué)習(xí)資源獲取；信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要緊跟技術(shù)發(fā)展速度；確保信息技術(shù)能夠順應(yīng)學(xué)校的教學(xué)要求；為每位學(xué)生配備計(jì)算機(jī)，并連接網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資源。

四、對(duì)我國教育信息化戰(zhàn)略制定與發(fā)展的啟示

2012年，我國教育部出臺(tái)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》[7]，標(biāo)志著我國教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了全新的篇章，同年，國家教育部也效仿新加坡，針對(duì)教育信息化建設(shè)制定了十年發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)這一規(guī)劃的內(nèi)容可知，該計(jì)劃致力于為學(xué)生營造一個(gè)良好信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升信息化支持服務(wù)水平，助力學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)[8]。

1.教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的制定與監(jiān)測(cè)

我國要根據(jù)本國的實(shí)際情況來進(jìn)行教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的制定，因此，必須充分了解我國教育信息化事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，才能夠進(jìn)行下一步制定工作。新加坡在制定三期戰(zhàn)略計(jì)劃之前，都會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)的教育信息化發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查，由此可見，我國也要特別注重戰(zhàn)略制定之前的調(diào)研工作。

新加坡教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的制定就是由專門的督導(dǎo)委員會(huì)下屬委員會(huì)來完成的。該委員會(huì)邀請(qǐng)了著名教師、信息科技人員等來共同參與制定教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，為了確保教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的全面性和科學(xué)性，委員會(huì)還邀請(qǐng)各行業(yè)從業(yè)人員、技術(shù)專家等參與戰(zhàn)略審批工作，以便收集社會(huì)上不同群體的需求，對(duì)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善。由此可見，我國在進(jìn)行教育信息化戰(zhàn)略制定時(shí)，也應(yīng)該邀請(qǐng)社會(huì)多方力量來共同參與，以便確保教育信息化戰(zhàn)略制定的科學(xué)性、民主性與合理性。

2.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

新加坡在進(jìn)行一期戰(zhàn)略計(jì)劃制定時(shí)，雖然將重點(diǎn)放在了信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，但是在制定計(jì)劃的過程中也不忘課程、數(shù)字化教學(xué)資源等方面的建設(shè)，切實(shí)加快了教育信息化建設(shè)的進(jìn)程。由此可見，我國在進(jìn)行教育信息化建設(shè)的過程中，也要一方面注重對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行建設(shè)，另一方面緊抓課程、數(shù)字化教學(xué)資源等方面的建設(shè)。

3.學(xué)校和教師的示范作用

新加坡在進(jìn)行三期戰(zhàn)略計(jì)劃制定的過程中，都將學(xué)校和教師的示范作用列為工作的重點(diǎn)，在教育信息化建設(shè)的過程中，建設(shè)了很多信息技術(shù)試點(diǎn)學(xué)校項(xiàng)目，并開展了多項(xiàng)教師培訓(xùn)活動(dòng)。因此，我國在進(jìn)行教育信息化建設(shè)時(shí)，也應(yīng)在全國范圍內(nèi)選取一些代表性的學(xué)校作為試點(diǎn)基地，從試點(diǎn)項(xiàng)目開始一步一步向全國范圍內(nèi)推廣。還應(yīng)不斷開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師信息素養(yǎng)的全面提升。

4.注重學(xué)生能力培養(yǎng)

根據(jù)對(duì)新加坡教育信息化三期戰(zhàn)略計(jì)劃的研究可知，無論哪一階段的戰(zhàn)略規(guī)劃，都將全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為最終目標(biāo)。一期戰(zhàn)略目標(biāo)是努力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和交流溝通的能力；二期戰(zhàn)略目標(biāo)是憑借信息技術(shù)的力量，為學(xué)生營造濃郁的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行思考性學(xué)習(xí)；三期戰(zhàn)略目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生超前學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，我國在進(jìn)行教育信息化建設(shè)過程中，也要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，努力為社會(huì)輸送大批綜合型人才。

5.追求教育均衡，實(shí)現(xiàn)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展

近些年，我國教育信息化建設(shè)雖然取得了一些成績，但也存在較大的問題，其中教育信息化發(fā)展分層的現(xiàn)象就是亟待解決的問題。與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，落后地區(qū)的教育信息化水平明顯偏低，并且二者距離有逐漸拉大的趨勢(shì)，因此，我國在教育信息化建設(shè)過程中，要加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大財(cái)政支持力度，特別是對(duì)落后地區(qū)要有側(cè)重地進(jìn)行財(cái)政支持，同時(shí)，為了促進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育信息化發(fā)展，我國可以在教學(xué)軟硬件設(shè)施上下功夫，加大教學(xué)軟硬件的研發(fā)力度，以便拉動(dòng)落后地區(qū)教育信息化發(fā)展，從而縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的距離，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化的健康發(fā)展。

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[作者：董永芳（1967-），女，河南鄭州人，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教學(xué)部講師。]

【責(zé)任編輯 郭振玲】