核心素養(yǎng)：課程改革再出發(fā)的起點

魏寧

專欄作者。

為多家報刊撰寫專欄文章，

關(guān)注教育、技術(shù)。

如果用一個詞來給2016年的教育命名，我會把2016年看作“核心素養(yǎng)年”。說今年是“核心素養(yǎng)年”，是因為第一，眾所矚目的中國學(xué)生核心素養(yǎng)體系發(fā)布在即。第二，13年來首次修訂的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)即將頒布。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的最大亮點，就是在核心素養(yǎng)體系下明確了每門學(xué)科的核心素養(yǎng)，并以學(xué)科核心素養(yǎng)作為學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)、考試的總綱。

究竟什么是核心素養(yǎng)呢？簡言之，核心素養(yǎng)就是學(xué)生在接受教育的過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。從目前我國核心素養(yǎng)的研究進(jìn)展來看，國家核心素養(yǎng)大致由兩級指標(biāo)構(gòu)成，一級指標(biāo)包括社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)三大類。每一類素養(yǎng)中又包含了4項二級指標(biāo)：“社會參與”包括道德品質(zhì)、社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解;“自主發(fā)展”包括身心健康、自我管理、學(xué)會學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新;“文化修養(yǎng)”包括語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科技與信息素養(yǎng)、審美與人文素養(yǎng)。

那么核心素養(yǎng)和信息技術(shù)有什么關(guān)聯(lián)呢？核心素養(yǎng)因信息時代而起，縱觀各大國際組織和世界主要國家、地區(qū)，面對21世紀(jì)這樣一個錯綜復(fù)雜、日新月異的信息時代，感受到了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球競爭之激烈，從而站在國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，深入思考需要什么樣素養(yǎng)的人才能與之相適應(yīng)。以此為出發(fā)點建立的核心素養(yǎng)體系，與信息技術(shù)相關(guān)的素養(yǎng)無疑是重要組成部分，雖然它們的具體命名不盡相同。比如，信息素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)等。但其核心內(nèi)涵并無大的區(qū)別，都是強(qiáng)調(diào)面對紛繁復(fù)雜的真實世界，運用所學(xué)的信息技術(shù)思想、方法、知識去解決生活中現(xiàn)實問題的能力和品質(zhì)，而絕不僅僅是具體的信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。

有了核心素養(yǎng)，接下來的問題就是如何落實。如果沒有好的實施載體，那么核心素養(yǎng)不過是高高在上的幾句口號而已。從理論上來說，核心素養(yǎng)可以通過教育教學(xué)的方方面面加以落實。但毫無疑問，課程是核心素養(yǎng)落地的最佳途徑。正因如此，核心素養(yǎng)被普遍看作課程設(shè)計的DNA。打個比方，核心素養(yǎng)可以看作三維目標(biāo)的升級版，它決定著課程的目標(biāo)。而從對應(yīng)關(guān)系來說，核心素養(yǎng)和課程通常是一對多的關(guān)系，即一種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將由多門課程共同承擔(dān)。比如信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，將不再是信息技術(shù)課程獨自的責(zé)任，而將是多門課程聯(lián)手培養(yǎng)。

當(dāng)然，核心素養(yǎng)與課程的“聯(lián)姻”也面臨諸多挑戰(zhàn)，落實在課程中，素養(yǎng)將如何教、如何考，教師能否順利轉(zhuǎn)變自身的課程觀、評價觀，都必須由實踐來回答。但無論如何，以能力、品格為中心的核心素養(yǎng)體系逐漸取代以知識為中心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系，是信息時代對教育的呼喚。核心素養(yǎng)，是課程改革這艘航船再出發(fā)的起點，您準(zhǔn)備好了嗎？