多媒體課件在中職公共藝術教學中的應用探索

穆穎

【摘 要】隨著信息技術的廣泛應用，中職公共藝術教學已經普遍開始應用多媒體課件。在一線教學中，我們應該注意：多媒體課件不能無目的、無計劃地濫用，而是必須起到串聯教學內容、啟發學生思維、引導學習興趣的作用。在具體的教學實踐中，多媒體課件應該簡單明了、有主有次、重點突出，避免華而不實和復制教材。

【關鍵詞】多媒體課件;中職公共藝術教學;應用

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2016）02-0090-02

中職公共藝術教學與中職教育中其他學科教學的核心都是突出學生在學習過程中的中心地位，之后才是強調教師的引導、協調的作用。在當前信息技術條件下，中職教育的一個普遍共識是，必須下大力氣開發、設計和運用多媒體課件，使其成為優化教學環節、提高教學質量的重要手段之一。在此大環境中，中職公共藝術教學也不可避免地需要應用到多媒體課件。鑒于此，如何在中職公共藝術教學中有效應用多媒體課件成為相關教育工作者關心的話題。

多媒體課件在中職公共藝術教學中應用的范圍

美國現當代著名教育學家杰羅姆·布魯納曾提出：“教學活動從來是動態的，是持續不斷的，因為有問題不斷地被提出來，也有問題不斷地被解決。”[1]在提出和解決問題的教學活動中，學生需要充足的思考與創造時間，所以，多媒體課件的出現不應是占用學生的思考與創造的機會，而是要引導他們的思維，創造性地提出問題的解決方式。因此，在教學中應用多媒體課件，無論是哪種類型的課程，都需要教師明確應用多媒體課件的目的，那就是讓教材“活”起來，讓情境真實起來，讓學生主動去探索，而不是沉溺于課件中簡單的視聽覺享受。盡管公共藝術教學對視聽覺的要求比一般的課程要高，但多媒體課件的應用同樣也要遵循引導性、啟發性、創造性的原則，不能無目的、無計劃地濫用，否則就只能束縛學生的藝術創新動力。

中職公共藝術課教師在制作多媒體課件時，首先要在兩個維度上進行換位思考。一是將自己換位到學生的視角，觀察、體會他們對公共藝術課的學習興趣、情緒、能力等，并據此明確教學重點、難點和切入點。二是將學生換位到課件的視角，在課件制作的過程中事無巨細地思索教材、課件與學生求知之間的關系，達到以課件為手段讓學生靈活掌握教材內容的目的。這兩個維度的換位思考實際上就圈定了中職公共藝術課多媒體課件應用的原則范圍，即充分調動學生的教學主體價值，絕非向他們進行知識灌輸。具體而言，多媒體課件是圍繞公共藝術課主題的新奇趣味的教學互動與公共藝術基礎知識的結合，是課件載體形式與教材實際內容的結合，是生動的藝術氛圍與有效的藝術創新的結合。

多媒體課件在中職公共藝術教學中應用的實踐

在實踐操作層面，中職公共藝術教學所用的多媒體課件應該簡單明了、有主有次、重點突出，應避免華麗的藝術表現或者畫蛇添足，否則教材的作用、學生自主探索藝術靈魂的機會就很可能被課件喧賓奪主。也就是說，華而不實、片面追求藝術表現形式多樣化的課件雖然能夠瞬間抓住學生的眼球，但卻難以讓學生保持長久的注意力。

此外，多媒體課件制作反映的是公共藝術課教師在教學實施前對教學過程的設計和準備，但教學實施的每一個具體環節，教師是很難事先詳細預知的。所以，一方面教師在教學實施過程中，不能僅靠機械地更換幻燈片來推進教學，而是要時刻關注學生對課堂上的各種藝術話題的關注度、聚焦點，適時放慢幻燈片更換的節奏，或適時進行跳躍，甚至脫離，只是跳躍和脫離后要迅速依靠自己的講解回到課件本身。[2]另一方面，教師在課件制作過程中，就要預想到各種可能的情況，盡量明確和強化課件的邏輯鏈條。盡管屬于人文學科的公共藝術課不太適合邏輯性束縛，但作為教師，既要能夠引領學生進行天馬行空的藝術遐想，又要能夠引領學生將思緒收回到課程的主旨上來。

例如，中職公共藝術課中的美術課，若科學合理地利用多媒體課件，就能帶來事半功倍的教學效果。隨著多媒體課件的融入，教師在課堂上的傳統角色勢必發生變化，從原來絕對的實施者、組織者、指揮者轉變為引導者、傳授者和協調者。以美術課中的室內設計為例，教師在制作和演示多媒體課件時，可以首先向學生導出一張完全沒有裝修的室內空間全景圖片。然后，直接向學生提出要求：如果請他們來為這個特定的空間進行裝修設計，會考慮哪些整體或具體的圖案。接著，再給予學生充分的思考時間后，請學生自由發表自己的想法，同時，教師將學生的想法按要點記錄在電腦屏幕或寫字板上。如果再無意見，教師就可以換下一張幻燈片了，即展示業內已經中標的裝修效果圖以及裝修完之后的實景圖，并將課件上的圖片與學生此前的想法進行對照，教師就可以順理成章地導入室內設計的諸多美術藝術理論與原則了，而且學生的興趣點也能夠一直保持在教師的講授中。[3]這種多媒體課件應用方式比機械應用課件、將理論內容平鋪直敘復制到課件中的作法效果更好，也達到了中職公共藝術教學應用多媒體的初衷。

總而言之，多媒體課件的應用是優化教學環節、提高教學質量的重要手段，但其前提是教師能夠科學合理地制作課件與實施教學。中職公共藝術教學要應用好多媒體課件，還是應該從每一門課程本身的內容出發，用課件的形式與結構引領學生深入教學內容，絕非將課件復制成另一種教材。

參考文獻

趙伯雄.職業技能鑒定管理體系[M].北京：北京廣播學院出版社，2003：2.

鐘啟泉.美術教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002：58-60.

祝智庭.信息化教案模板[M].北京：高等教育出版社，2005：63-64.

（作者單位：人民教育出版社）