巧借對(duì)聯(lián)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

張新成

內(nèi)容摘要：在教學(xué)中如果能巧用對(duì)聯(lián)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能提高學(xué)生的能力。本文從教學(xué)實(shí)踐中挑出與培養(yǎng)學(xué)生思維能力有關(guān)的幾種對(duì)聯(lián)，例說如下。

關(guān)鍵詞：對(duì)聯(lián) 學(xué)習(xí)興趣

對(duì)聯(lián)似乎距離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，許多老師在教學(xué)中也漸漸把它淡化。其不知如果能巧用對(duì)聯(lián)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能提高學(xué)生的能力。現(xiàn)就從教學(xué)的實(shí)踐中摘出與培養(yǎng)學(xué)生思維能力有關(guān)的幾種對(duì)聯(lián)，例說如下：

1.諧音聯(lián)。北宋丞相呂蒙正，少年喪父喪母，家境十分貧寒。他向鄰居親朋求借，人們都不肯接濟(jì)他。這種貧富不均的現(xiàn)象，使他深感不滿。春節(jié)到了，家中空無一物，一氣之下寫了一副怪聯(lián)：“二三四五”“六七八九”，橫批是“南北”，先讓學(xué)生動(dòng)腦筋，想了半天也回答不出來，有的雖然回答了，但不在點(diǎn)子上。老師最后給出了答案，學(xué)生頓感省悟，激發(fā)興趣，收益頗大。

2.雙關(guān)聯(lián)。一次一位學(xué)童遇到秀才，這位秀才狂妄無比，藐視學(xué)童，狂秀才罵道：“稻粱菽，麥?zhǔn)蝠ⅲ@些雜種，哪個(gè)是先生？”這位學(xué)童從容應(yīng)對(duì)，“詩書易，禮春秋，許多正經(jīng)，何必問老子。”“稻粱菽，麥?zhǔn)蝠ⅰ北臼俏骞龋裥悴耪f這些“雜種”，表面上指的是五谷雜糧，實(shí)際上罵這位學(xué)童為雜種。哪個(gè)“先生”，表面上是“先生”實(shí)際上又是指這些谷物種下地后，哪個(gè)先出土。然而這位學(xué)童毫不示弱，從容應(yīng)對(duì)，“詩書易，禮春秋，許多正經(jīng)，何必問老子。”也是一句雙關(guān)，對(duì)仗工整。詩書易，禮春秋是四書五經(jīng)中的代表作，許多正經(jīng)，即是讀書中的正經(jīng)，暗指何必去裝那些正經(jīng)呢？既有正經(jīng)在，又何必去問“老子”，表面上指的是道學(xué)家老子，實(shí)際上是學(xué)童自稱為“老子”，狂秀才無奈，只好逃走。經(jīng)過分析，學(xué)生的思路大開，忍俊不禁。在愉快教學(xué)中，提高了思維能力。

3.類比聯(lián)。劉伶和李白都是酒仙，李白的“斗酒詩百篇”已家喻戶曉。向一家飯館寫了這樣的一副對(duì)聯(lián)：“劉伶借問誰家好，李白還言此處佳。”“瓦缶澄來銀無影，金刀割處玉無瑕”（豆腐行），把潔白如雪的豆腐和銀玉進(jìn)行類比。“許多丘壑胸中貯，無數(shù)煙云筆底生”（書畫店）“今晚?xiàng)砹粞喔C，明朝展翼赴鵬程”（旅店）“行程遠(yuǎn)大，腳跟須站穩(wěn)，工作浩繁，步奏要分清”，橫批“始于足下。”這些對(duì)聯(lián)，都是運(yùn)用了類比的方法，由此失誤聯(lián)想到彼事物，事物之間都具有類似之處，這樣拿來比喻，十分妥帖，鍛煉了學(xué)生的形象思維能力和狀物比擬的準(zhǔn)確性。

4.即席聯(lián)。一次我把這樣的對(duì)聯(lián)講給學(xué)生聽。少年時(shí)的李鴻章，從小跟周老先生讀書，時(shí)值盛夏，一天周和李同行，走到塘邊，他倆脫下衣服下塘洗澡。周先生隨口吟出了“千年古枝為衣架，”李鴻章隨口應(yīng)對(duì)“萬里長(zhǎng)江作浴池。”有一次李鴻章的父親在算賬，自言自語道，“日用千金，支付不易”，李鴻章馬上答道：“花開萬朵，色彩無窮。”這些對(duì)子對(duì)的既俏皮而且有氣魄。

歐陽修未出仕時(shí)，家境貧寒，為了生計(jì)，四處奔波。一天暮色蒼茫。他背著書囊，匆匆來到一座城下，此時(shí)城上有一老兵把守。歐陽修說，讀書人遠(yuǎn)道而來，進(jìn)程求宿，老者求一聯(lián)以對(duì)，“開關(guān)早，關(guān)關(guān)遲，放過客過關(guān)”;歐陽修道，“出對(duì)子容易，對(duì)對(duì)子難啊！請(qǐng)先生先對(duì)吧。”老兵生氣地說：“我是要你來對(duì)的”。歐陽修說，學(xué)生已經(jīng)對(duì)過了，老兵恍然大悟。原來他對(duì)的是“出對(duì)易，對(duì)對(duì)難，請(qǐng)先生先對(duì)”。老兵打開城門，讓歐陽修進(jìn)城。所有這些即席對(duì)子，可以培養(yǎng)學(xué)生們急中生智的能力和遇事應(yīng)變能力，實(shí)際上也是思維能力的進(jìn)一步提高。

5.多主題聯(lián)。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)唐朝著名詩人李商隱的詩歌時(shí)，其中有些對(duì)偶句子，實(shí)在使我們玩摩不已，可以從多角度多方面去理解。無題詩中的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，多數(shù)人理解為這是對(duì)愛情的忠貞執(zhí)著。但我們也可以理解為對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，也有人把這兩句作為歌頌教師的形象而引用。還有的用它來歌頌革命先烈無私奉獻(xiàn)精神，有一份熱，發(fā)一份光，直到生命的結(jié)束。究竟是些什么，主題是多角度的，只有自己去理解。因此這些句子，更能啟發(fā)學(xué)生的思維能力。還有“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”等。李商隱詩歌中的對(duì)偶句子具有鮮明的藝術(shù)特色，往往不拘于特定的時(shí)間、空間、人物、事件，只注重感情本身的表現(xiàn)，于是常常寫出“人人心中所有，個(gè)個(gè)筆下所無”的境界，引起了古今讀者的共鳴，讀來愛不釋手。

總之，在教學(xué)中巧用對(duì)聯(lián)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，更能弘揚(yáng)我們祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。筆者真誠(chéng)的希望同仁能注重對(duì)聯(lián)的學(xué)習(xí)和巧妙運(yùn)用。

（作者單位：安徽阜南縣第一初級(jí)中學(xué)）