大學創新文化在研究生教育走出創新困境中的作用

內容摘要：培養研究生的創新能力是我國研究生教育的核心課題，是大學責無旁貸的使命。本文通過反思我國研究生教育創新能力培養的困境，分析造成創新困境存在的保守的傳統文化因素和當前急功近利的“快餐文化”因素，由此探討大學創新文化在研究生教育突破創新困境中的引領作用。

關鍵詞：研究生教育 創新能力 大學創新文化

提高自主創新能力，構建創新型國家是我國重要的戰略思想，是與時俱進的發展要求。隨著科技信息化時代的到來，創新已成為21世紀的代名詞，是時代發展前進的主旋律。由此，我國旨在提升人才、學科、科研三位一體的創新能力的“2011計劃”也應運而生。顯然，創新型人才的培養是推動創新型國家建設的重要手段，大學首當其沖地成為推動創新型國家建設的“先鋒”，國際競爭在教育的戰場上已燃起了熊熊戰火。胡錦濤同志曾在2006年1月19日全國科技大會上指出：“一個國家的文化，同科技創新有著相互促進、相互激蕩的密切關系。創新文化孕育創新事業，創新事業激勵創新文化[1]。”因此，構建大學創新文化，提高創新人才培養的質量已成為大學當前迫在眉睫的重要課題。

一.大學創新文化的內涵

有學者認為：“創新文化是一個有利于創新活動的價值觀念、行為準則和社會環境的綜合體，是激發活動的精神家園。簡而言之，創新文化就是有利于催生創新靈感、激發創新潛能、保持創新活力的良好的科研生態環境。在這種生態環境中，創新主體創新欲強、敢于探索冒險、勇于標新立異、善于開拓進取，創新主體之間樂于團結、協作、競爭、共享成功的經驗與教訓，社會能夠容忍失敗、能夠給創新者自由的創新空間、能夠給創新者恰當的評價和鼓勵[2]。”筆者認為，大學創新文化，顧名思義，即是大學里所特有的一種特殊文化現象，是在具有獨立性、超越世俗性的“象牙塔”——大學里，構建一種教師和學生在不知不覺、潛移默化中能夠自覺自發地大膽創新、精益求精地向上求索、誠信友愛地團結互助以及海納百川地理解包容他人的充滿學術自由、活力的文化環境。它包括兩方面，一方面是營造有利于創新活動發生發展的文化氛圍;另一方面是以創新活動的發生發展推動大學的進步。

二.大學創新文化的特征

1.時代性

大學創新文化具有時代性。任何一種文化既是歷史傳統的延續，又是一定時代的產物[3]。中國五千年的歷史長河孕育了燦爛的中華文化。鴉片戰爭時期閉關鎖國，中國士大夫做著“天朝上國”的迷夢，封建保守;鴉片戰爭轟開清朝的大門，外來文化的沖擊，喚起國人開眼看世界的覺醒，“中體西用”、“師夷長技”、“開民智、育新民”紛紛登上中國的歷史舞臺;中華民國成立后，以北大為中心的新文化運動激起了國人的現代民族意識;新中國成立后，百花齊放百家爭鳴，自由、民主、寬松的文化氛圍成為時代要求的主旋律。馬克思、恩格斯曾經說過：一切劃時代的體系的真正內容都是由于產生這個體系的那個時代的需要而形成起來的。新的時代呼喚新的文化，新的文化反映并推動新的時代[3]。大學創新文化是當今這個時代的需要，它反映著這個時代的精神，蘊含著這個時代的內容，把握著這個時代的脈搏。大學創新文化之所以具有鮮明的時代性，正是因為它反映了當前政治、經濟、社會的發展狀況，它代表著前進的發展方向，將推動這個時代向前發展。

2.繼承性

大學創新文化具有繼承性。“取其精華去其糟粕”是我們對各種文化選擇性繼承的最好概括。大學創新文化的形成離不開對其他文化的繼承和改造，不能也不允許摒棄民族文化中的優秀元素。毛澤東曾指出：“中國的長期封建社會中，創造了燦爛的古代文化。清理古代文化的發展過程，剔除其封建性的糟粕，吸收其民主性的精華，是發展民族新文化提高民族自信心的必要條件;但是絕不能無批判地兼收并蓄[4]。”先前的文化以及外來文化是構筑大學創新文化的深厚基石，而那些憑空捏造的新文化就如沒有根基的空中樓閣，就會成為無源之水，必然經不起歷史的檢驗以及人民的推敲。大學創新文化是對先前文化的包容、吸收、概括以及深化。

3.創造性

大學創新文化具有創造性。創新是社會發展的需要，是事物發展的必然趨勢。從遠古時期開始，人類的祖先發明創造了無數新奇的東西，如偉大的中國古代“四大發明”、奇妙的現代的各種互聯網、科技創造，都為推動人類的發展做出了巨大貢獻。我們生活日新月異的變化都源于創新。大學創新文化的創造性，意味著思想獨立、不唯書不唯上、敢于批判質疑、勇于探索并不懼失敗，不斷的革新和改進。如馬克思主義的產生，就是一種創新文化的誕生。它不僅赤裸裸地揭露了資本主義制度的剝削真相，而且惡狠狠地批判了空想社會主義等不符合人類歷史發展規律的錯誤思潮，而不是人云亦云。我國當前的研究生創新能力培養過程中最為欠缺的就是這樣敢為人先的創造精神。

4.開放性

大學創新文化具有開放性。大學創新文化的開放性體現在學術自由，百花齊放百家爭鳴，以開放的眼光、寬廣的胸懷海納百川地吸收人類文化發展的累累碩果。自由開放的大學創新文化旨在使得每個置身于內的創新者能夠感受到獨特的存在價值，擁有愉悅自在的內心感受，并在自主、靜謐、明朗的氛圍里讓創新思想自由馳騁，激發其內在的創新靈感、創造欲望以及堅定不移的探索勇氣。

三.研究生教育創新困境的思考

對于創新人才的培養，第一要務是要大力發展有可培養的對象。目前，我國研究生創新能力培養正實現著積極的倡導，同時大力增強創新能力培養的力度。因此，我國在研究生的培養規模上有著明顯的發展。根據湖南省2010-2014年教育統計公報，我省研究生的招生數量逐年遞增，如表所示（表1），這為研究生創新人才培養提供了基本的前提條件。

表1：湖南省2010-2014年研究生教育發展情況（根據湖南省2010-2014年教育統計公報）

當我們一直在大力宣傳和鼓勵創新、投入各種資源發展推動研究生創新能力培養的時候，得到的創新成果卻不盡人意。雖然近些年研究生教育實現了些許發展，研究生在高校學生中的比例逐步提高，結構層次更趨合理，但仍遭遇著時代與現實的困境，研究生創新能力的培養逃不過歷史傳統的痕跡以及如今浮躁社會風氣的影響。當前我國研究生創新能力培養存在嚴重的創新形式化、功利化和程序化等問題。而造成這樣窘境的原因是多方面的，其中我們特別強調兩方面的因素，一是傳統文化中的消極因素對創新的阻礙;二是當今盛行的追求功名利祿、急功近利的快餐文化對創新的影響。

1.傳統文化對研究生創新能力培養的影響

中華五千年文化源遠流長，在悠久的歷史長河中孕育著燦爛的文化。在中國民眾的血脈中，自然主義和經驗主義的傳統文化模式和文化觀念，計劃經濟的內在文化機理，后現代的平面化的大眾文化模式三種主要的文化基因和文化觀念形成了一種在本質上屬于注重模仿、復制和記憶，抹殺個性，抑制創新的經驗性文化或平面文化模式，它對于社會各個方面、各個層面的任何突破、超越、更新、變革和改革都具有一種天然的、本能的阻礙作用[5]。（1）傳統文化中守舊、求穩、保守的價值取向和規避風險的明哲保身的處世方式導致研究生普遍缺乏獨特的個性和敢于冒險、精益求精的求索精神。顯然，這與研究生教育培養要有著熱情澎湃的科研興趣、有著新穎獨特的創新思維和大膽冒險的探索精神的創造性人才的宗旨背道而馳。（2）傳統文化中對權威的推崇與敬畏，在強調等級隸屬的權力崇拜和親戚維護的關系社會里，官本位思想尤為嚴重，從而阻礙了研究生自主性與獨立性的發揮，普遍缺乏對傳統和權威的質疑、批判和超越的精神，只會一味的唯權威、唯師唯書，“人云亦云”、“師云亦云”的陳腐教育風氣已嚴重壓抑了學生創新意識和創新精神的形成。（3）傳統文化中的功利思想物化了研究生對知識的渴求，扭曲了創新活動發生的初心，造成創新的功利化、形式化——創新只為順利畢業、創新只為評獎評優、創新只為完成任務等等。目前的研究生普遍缺乏夢想、激情和創造力，不甘寂寞、不愿長時間默默無聞的奉獻，這極大的源于傳統文化中“讀書做官”、“學而優則仕”的功利思想以及讀書至上的現實主義價值觀念。

2.快餐文化對研究生創新能力培養的影響

隨著市場經濟建設的逐步深入，資本的話語邏輯也漸漸滲透到高等教育領域，效益、時間、競爭和效率等觀念帶來了重實惠輕理想、重金錢輕名節、重私利輕公利等消極現象，市場邏輯的引入促使高等教育市場化以及大學學習市場化現象凸顯，從而使得“泛市場化”和“急功近利”的心態和行為傾向在“象牙塔”里蔓延開來，進而阻礙了大學精神的浸染與傳播。如此的“快餐文化”已成為當前社會效率至上的異化文化，深深荼毒了本應具有獨立性和超越世俗性的大學教育。急功近利在高校的蔓延，直接導致了高校中某種程度存在的重術輕道傾向，這里的道是指理論、理性，是觀察、思維、想象和判斷力的中和，指向學生的人格、理想。信念視野和胸懷。“術”是指具體的操作性知識[6]。（1）快餐文化中“求快”、“求效率”的速成思想和浮躁心態阻礙了研究生踏實鉆研的創新精神的形成，而潛心靜心學習，旨在為學術奉獻的創造者少之又少。在當今大學校園大學生紛紛利用課余時間參加各種速成班和保過班，為了進一步提高自身的可雇傭性，為了在擇業中增加多一分的砝碼，從而呈現出忽視為學術的鉆研探索精神，著重考證的“效率化”、“工具化”學習，以及跟蹤市場調控而追逐利益最大化的“市場化”學習。（2）快餐文化中講究實用、現實的個人主義、享樂主義、虛無主義的人生觀價值觀阻礙了創新思維、創新意識和創新動力的萌芽，忽視淡化了以精神支柱為追求的價值傾向，從而使得創新活動的內容與形式乃至動機、目標偏離了精神層面的追求，迫使學習行為任務式完成，一味地機械式模仿、復制乃至抄襲，程序化地參加各種創新論壇活動等等。

四.研究生創新能力培養的文化訴求——大學創新文化

創新是推動社會發展的不竭動力，大學創新文化建設是彰顯與提升國家文化“軟實力”、推動創新型國家建設的重要路徑。研究生創新能力的培養必須沖破傳統文化的束縛，掙脫快餐文化的枷鎖，大力加強大學創新文化建設。正如中國科技大學前校長朱清時院士所言：“大學的創新能力弱，不是我們投入太少，也不是我們的人才隊伍不足，關鍵是我們缺乏利于創新的大學文化[7]。”大學創新文化將引領研究生教育走出創新意識薄弱、創新精神匱乏、創新能力低下、創新成果質量較差等創新能力培養的困境。新的時代對研究生教育提出了新的要求，大學創新文化建設是大學的必然選擇。通過構建大學創新文化去創新形式化、去創新功利化、去創新效率化，從而提高研究生的教育質量。

1.大學創新文化有利于研究生創新內動力的生成

創新動力是促使個體的創新思維和創新行為從潛在狀態轉化為現實狀態的力量，包括內在動力和外在動力兩種。內在動力，即內驅力，是由個體本身由內而發的一股力量以促使和指揮心動變成行動。創新動力，是創造者的價值追求，滲透在創造者的活動目的與動機里。大學創新文化所營造的學術氛圍旨在將創新內化成研究人的意識形態，自覺自發地形成行為規范，研究生在潛移默化中生成這份內動力，將獨特的想法踐行到行動中去。大學創新文化是以文化的形態參與到創新活動中，以潤物細無聲的情感陶冶、思想感化和價值認同促進研究生在創新過程中的內動力生成。

2.大學創新文化有利于研究生創新精神的形成

創新精神具有抽象性，但又確實是一種客觀存在的，貫穿于整個創新活動，彌撒于創造者的心中，體現在創新者的一言一行之中。它是創新行為與創新方式的指導思想，是創新活動每一步不可或缺的重要元素。大學創新文化是一種感性的文化，它營造一種鼓勵人們解放思想，敢于大膽冒險，理解包容、誠信互助以及能夠忍受平淡默默耕耘、精益求精的學術情感氛圍，將主動、大膽、個性凝練成創新精神的內核。創新前期，研究生需要敢為人先的創新精神;創新中期，研究生需要嚴謹的態度和堅持不懈的創新精神;創新后期，研究生需要精益求精的創新精神。在這樣的氣氛熏陶下，創新精神得以滋生與傳播，并散發其魅力，從而促使研究生創新思維和創新意識的萌芽，激起創新的火花。

3.大學創新文化有利于研究生創新行為的實踐

創新行為的實踐與創新成果質量的優劣有著直接的聯系，而創新活動往往疏于實踐，最終落得紙上談兵、不了了之的尷尬結局。大學創新文化是一種科學的理性的文化，它鼓勵創新、提倡改革、允許并寬容失敗。在這樣的學術氛圍里，大學所提供的實踐平臺、建立的獎勵機制以及各種創新訓練和校園活動，都會給研究生制造更多的實踐機會和可能，讓學生在實踐中深化理論，在實踐中收獲真知，提高學生的實踐動手能力，從而切實感受“接地氣”創新。大學創新文化促使研究生創新行為的規范化、精細化、嚴謹化，并且會吸引更多的學生參與其中，激發學生求知的好奇心以及積極動手實踐的欲望，從而掙脫創新表面化、形式化、程序化模式的困境。

參考文獻

[1]胡錦濤.堅持走中國特色自主創新道路 為建設創新型國家而努力奮斗[N].科技日報，2006-01-01（1）.

[2]潘云鶴.談大學在創新文化環境構建中的使命[J].杭州科技.2001（5）：12-14.

[3]劉新生.大學文化建設（上）[M].山東：泰山出版社，2010.

[4]毛澤東.毛澤東選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991.

[5]謝安邦.中國高等教育研究新進展（2002）[C].上海：華東師范大學出版社，2003.

[6]郭廣銀，楊明等.新時期高校校園文化建設的理論與實踐[M].江蘇：南京大學出版社，2007.

[7]朱清時.缺乏利于創新的大學文化使我們無緣諾獎[J]北京：中國科學院院刊，2008（1）：1-2.

本文為湖南科技大學研究生創新基金項目：《研究生教育的“創新”文化建設研究》S140057.

（作者介紹：金思陽，湖南科技大學教育學院碩士研究生）