傳統文化教育可以傳統古詩文學習為起點

祝安順

在當下學科化教學的大背景下，教學內容的選擇必須考慮到文化發展的內在要求、當下社會的文化精神需求以及課堂教學的需求。

在2000多年的歷史發展中，中華傳統文化形成了以儒家文化為主體的文化形態，無論是從漢學到宋明理學，還是清代的乾嘉考據，乃至近代的新儒家學說，都改變不了這一歷史形成的文化成果，我們必須繼承、吸收和弘揚這一傳統。

21世紀，人類面臨諸多的困境，我們必須從這一文化發展的內生性演變出發來思考問題。葛兆光先生曾提出漢族中國文化的五大特征：第一，用漢字閱讀、書寫和通過漢字思維。第二，家、家族、家國以及在這一社會中產生的儒家學說，比如，內外有別和上下有序。第三，三教合一：儒家治世、佛教治心、道教治身。第四，陰陽五行學說。第五，天下觀念。我們在選擇內容時，一定要特別考慮這些中國文化的獨有特征，才能完善中華優秀傳統文化教育的獨有之處。張志公先生在《傳統語文教育教材論》一書中，根據對宋代以來的傳統語文教材的研究提出：傳統語文的教材和學習方式符合漢字韻律和漢語韻語的教學規律;傳統語文在識字與讀經、寫作之間有一個常識的學習階段。所以，開展以經典誦讀為主的傳統古詩文學習是符合教學規律的，尤其要加強對民族的興衰成敗、對社會的禮儀制度、對琴棋書畫等文化常識的學習。近代以來，我們強調科學常識的普及，比如科學、自然等學科的開展，《十萬個為什么》圖書的流行，但中國歷史常識、禮儀生活常識、文化常識的普及卻沒有提到應有的位置。

因此，在內容選擇上，第一，要按照傳統文化的獨有特征和傳承的內在規律進行;第二，要針對當下社會文化的缺失;第三，要根據青少年課堂學習傳統文化的教學規律來進行。