基于新課程理念的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

李月勝

隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)模式也在發(fā)生著變化。在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式開(kāi)始變得多樣化、多元化，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，注重針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我從以下三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探索。

情景式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系非常緊密，所以，教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)課本但是又要高于課本，要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用。

小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還有一定的局限性，所以教師在給他們講課時(shí)要根據(jù)他們現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備、熟悉的領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)知識(shí)穿插到有趣的事情中，讓學(xué)生們真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，與他們的生活有著密切的關(guān)系，有很強(qiáng)的使用價(jià)值。因此，教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生，對(duì)他們?cè)谏钪杏龅降臄?shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋說(shuō)明，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要幫助學(xué)生構(gòu)建好數(shù)學(xué)知識(shí)體系，打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

利用情景教學(xué)可以很好地開(kāi)拓學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，超市打折賣鉛筆，以前每支鉛筆是1塊錢，現(xiàn)在打折只需要8毛錢，請(qǐng)問(wèn)：假如爸爸給了小明10塊錢讓他去買10支鉛筆，小明可以節(jié)省下多少錢？像這樣的問(wèn)題，小學(xué)生經(jīng)常遇到，教師在課堂上提出來(lái)能讓學(xué)生們感覺(jué)到這就是他們生活中要解決的問(wèn)題，所以會(huì)更加注意聽(tīng)講，同時(shí)，也可以提高教師上課的效率。

情景教學(xué)其實(shí)是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，教師平時(shí)要善于觀察，善于將生活中的數(shù)學(xué)案例合理應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)加入情景式教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果，但并不能盲目使用。一些教師為了迎合新課程教學(xué)理念而加入了很多學(xué)生并未接觸過(guò)的情景或者案例，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而很有可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在使用情景教學(xué)模式時(shí)一定要選擇合適的案例。

動(dòng)手操作式教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作可以加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與交流能力。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生合作、討論，找出解決問(wèn)題的辦法。

例如，在討論1斤棉花和1斤鐵片到底哪個(gè)更重時(shí)，教師可以拿來(lái)棉花和鐵片，利用電子稱等工具讓兩個(gè)學(xué)生分別稱一稱1斤棉花和1斤鐵片的重量。然后，讓兩個(gè)學(xué)生分別將稱好的棉花和鐵片放到平衡木上，觀察哪一個(gè)更重還是一樣重。

這樣一個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程可以幫助學(xué)生更好地理解重量的本質(zhì)與物理沒(méi)有關(guān)系，看上去比較輕的東西在實(shí)際中不一定就輕，而看上去比較重的東西在實(shí)際中也不一定就重。這個(gè)過(guò)程讓他們切身體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生更加理性地看待事物，同時(shí)可以讓他們對(duì)身邊的事物進(jìn)行思考，滿足了學(xué)生的好奇心。

小組合作式教學(xué)

小學(xué)生都有愛(ài)玩的天性，利用這一點(diǎn)，教師可以多設(shè)計(jì)一些小組合作的教學(xué)活動(dòng)，提高他們的合作能力。教師可以提出一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，在分組時(shí)，根據(jù)學(xué)生層次和特點(diǎn)的不同將學(xué)生分配到不同的小組，確保每一個(gè)小組的水平都差不多。分好組后，教師出示一些有一定難度的題目讓各個(gè)小組去完成，小組之間進(jìn)行評(píng)比。這樣一來(lái)，不僅建立了很好的合作機(jī)制，而且促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采取實(shí)際有效的教學(xué)手段，新課程理念給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。這需要廣大教育工作者共同努力，不斷探索，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走出一條更科學(xué)有效的教育之路。