因勢利導，走近“問題”學生

付蘭華

在10余年的班主任工作中，我遇到過很多“問題”學生，在跟他們交往的過程中，我積累了一些經驗：當學生出現問題時，千萬不能急于批評，要根據學生的實際情況因勢利導，這樣才能慢慢走近他們的內心，幫助他們改正缺點。

小琪是班上的一名女生，一個看似什么都不在乎的大大咧咧的“假小子”。最初吸引我的是她軍訓時的認真：在烈日下站軍姿，一些學生站了一會兒就受不了了，只有她腰板挺得直直的，雖然臉上的汗珠一直往下滴，但她卻紋絲不動。于是，我毫不猶豫地選她當了臨時班長。可是后來，我發現她并不像我想的那么自律，而是處處顯出“散漫”，而且風涼話連篇，言語粗魯，情緒化嚴重。

于是，我主動和她聊天，得知她的父母在她3年級時開始創業，對她疏于教育，所以她才會養成一些不好的習慣。而父母又對她期望較高，想要她全面發展，于是給她報了鋼琴班和美術班，擠占了她不少課余時間。小琪每天奔走在學校和興趣班之間，感到有些力不從心，但父母忙于生意，跟她缺少必要的溝通，所以會出現上課趴桌子、自律不嚴的問題。

針對這些情況，我采取了一系列措施。

1.針對她想聽課卻又缺乏自律的現象，我旁敲側擊，適時提醒。每當發現她趴在桌子上時，我就會找機會讓她或者身旁的同學回答問題，這樣她就會馬上坐直身體，認真聽講。

2.對她采取寬容理解的教育方式。小琪是一個聰明、明理的孩子，犯錯后能接受老師的批評改正錯誤。我留心觀察，發現她其實是個要強上進、集體榮譽感強的孩子，只是怕受傷害而把自己偽裝起來，她有組織領導能力，如果教師適時引導，她一定會成為一名好學生。于是，我決定冒險試一下，做了一個大膽的決定：繼續讓她當班長，對她采取了寬容理解的教育方式，每當她犯錯時，我不是當眾嚴厲批評，而是順著她犯錯的思路，讓她自己去思考，我只是把握分寸，適度提醒。

3.利用每天的日記進行交流，給予指導方法，提出批評意見。隨著時間的推移，我逐漸發現她內心柔軟，但是表面逞強：知道錯了會馬上改，但嘴上卻不承認。了解了她的這個特點后，我在批評她時注意講究策略，不在同學面前點名批評，而是利用每天的日記和她交流。比如，我發現她因為班里一些同學不上進或者不遵守紀律而生氣，甚至要動粗時，及時在日記中寫道：“暴力解決不了問題，沖動是魔鬼，忍一時風平浪靜，退一步海闊天空，要想讓大家服你管，就要以德服人，以禮服人，用別人的錯誤懲罰自己是愚蠢的行為。”當發現她情緒化的問題又出現時，我在日記中提醒：“假如你是……，你會……”“己所不欲勿施于人”“別做口頭上的巨人，行動上的矮子”等。果然，她不負期望，短時間內就有了很大的轉變：在班級會操賽前積極動員同學，比賽中以身作則，賽后主動進行總結;在陽光長跑接力比賽中“身先士卒”;在班歌、校歌合唱比賽中，她自譜琴譜，自彈鋼琴伴奏;遇到同學間出現矛盾時，她會及時了解情況，和其他班委商量后及時做出公正的處理，儼然一個認真負責的小老師。

4.及時和家長進行溝通，指導家長正確家教。我及時提醒小琪的家長，不能只顧做生意，還要多和孩子溝通，了解孩子的需要，認真聽取孩子的想法和意見。每次開家長會，她的家長都會對我表達感激之情，說孩子自從上初中后，每天都在變化著，不僅懂事明理了，還特別上進！現在，小琪有什么話都會跟我說，在生活、學習中遇到困難時也會第一時間找我商量。小琪常常說：“老師，您是第一個對我有信心的老師，選我做班長，鼓勵我做個好孩子，正是有了您的鼓勵和支持，我才能走到今天！”言語之中充滿著對我的感激之情！

在多年的教學工作中，我認為，對于一些個性學生，要根據他們的實際情況和特點因勢利導，既不能放手不管，也不能強硬批評，只有這樣，才能真正走進他們的內心，讓他們綻放出美麗的色彩！