提升信息技術課堂內涵，構建學生思維課堂

張丹青

在一次以“中小學教師專業成長的能力建設”為主題的培訓中，一位教授問了幾個問題：你有自己的教學風格嗎？你每天習以為常的教學行為是什么？這些教學行為的合理性在哪里？今天我們該如何做一個好老師？我認為要解決這些問題，教師可以從加強教學資源的開發和利用、發展學生思維能力的策略等方面入手，來提升信息技術課堂內涵。這不僅能鍛煉學生的思維，更能激發他們主動參與學習的欲望，從而達到有效學習的目的。

● 挖掘教育資源，激發學生創新思維

思維的創造性是智力活動的精華。素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質。創新素質是綜合素質的一個重要方面，而培養學生創新素質的關鍵在于培養學生的創新思維能力。實踐證明，善于創新的人頭腦比較靈活，解決問題的辦法比較多。例如，三年級上冊第7課《群鴨戲水》，是讓學生在Word中運用自選圖形繪制小鴨子，從而掌握自選圖形的用法。為了激發學生的創新思維，我引入《丑小鴨》的故事，鼓勵學生用自選圖形繪制小鴨子為丑小鴨找好朋友。在為丑小鴨找朋友的過程中，學生不僅感受到學習的樂趣，更自發地用填充顏色的方法，使丑小鴨變成了漂亮的“白天鵝”。

信息技術教材大多配有優美的圖片，所以教師可以將教材和自己的生活經歷、知識背景、情感體驗等聯系起來，建構出不同的意義，“激活”教材。教師還應充分挖掘教材中的“創造”因素，找準“創造點”，賦予其深刻的涵義，架設起學生與知識點之間的情感橋梁，鍛煉學生的創新思維。……