杭曉峰
所謂教學資源,是為了保證教學有效開展而提供的各種可利用的素材或條件,主要包括教材、案例、圖片、網(wǎng)站、課件或視音頻等,也包括教師的教具、基礎(chǔ)設(shè)施等,范圍廣泛。毫無疑問,教學資源蘊含著大量的教育信息,能創(chuàng)造出一定的教育價值。小學信息技術(shù)教學需要初步培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),為他們的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ),所以在小學信息技術(shù)課堂教學中有效開發(fā)和利用各種行之有效的教學資源,有著廣泛而深遠的意義。筆者嘗試研究小學信息技術(shù)課堂開發(fā)與利用教學資源的策略,希望能起到拋磚引玉的作用。
● 緊扣課本,開發(fā)教材資源
課本教材不是唯一的教學資源,但肯定是最重要的教學資源,在保證小學信息技術(shù)教學質(zhì)量方面起著主導(dǎo)作用。根據(jù)新課程編寫的新教材,充分結(jié)合了信息技術(shù)學科的基本特征,為教師確定教學目標、學生確定學習目標提供了依據(jù),為學生的自主、合作、探究學習提供了豐富的資源。所以,教師在課堂教學中要充分利用教材資源,促進教學質(zhì)量的提升。
1.借助教材重組知識
教材是學生獲取知識的主要渠道,它是面向廣大地區(qū)的學生而修訂的,反映的是某一門學科的基礎(chǔ)知識。由于各地教育信息化水平不均衡,小學生的信息技術(shù)水平也略有差異。同一本教材,有的學生覺得內(nèi)容過淺,提不起學習興趣;但也有的學生覺得教材難度過大,不易理解。針對這種情況,教師在利用教材資源時,要主動成為教材的開發(fā)者,對其進行二次開發(fā),為學生提供更適合的教學內(nèi)容。……