讓生命之花絢麗綻放

彭慧敏

〔關(guān)鍵詞〕職高；心理輔導(dǎo)站；生命教育；危機(jī)干預(yù)

近幾年，隨著青少年自傷、傷人事件的頻發(fā)，加強(qiáng)青少年生命教育已經(jīng)成為刻不容緩的重要課題。作為職業(yè)教育工作者的我們，在社會(huì)環(huán)境復(fù)雜的今天，更要思考如何引導(dǎo)和幫助職高學(xué)生樹立“認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”的價(jià)值觀，使職業(yè)教育更好地履行生命教育的責(zé)任。

一、生命教育的內(nèi)涵

生命教育最早源于20世紀(jì)初在西方死亡學(xué)興起之后發(fā)展起來的死亡教育、生死教育。生命教育的內(nèi)涵主要是教人認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、珍愛生命、欣賞生命，探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的活動(dòng)，其核心是珍惜生命、注重生命質(zhì)量、凸現(xiàn)生命價(jià)值。

臺(tái)灣學(xué)者認(rèn)為，生命教育是一種全人的教育，是圍繞著人的生命所開展的綜合性教育，而人的生命處在自然生命、他人生命、社會(huì)生命和宇宙生命的呵護(hù)和包圍之中。

中國(guó)大陸提出生命教育主要是針對(duì)當(dāng)代青少年道德觀念發(fā)展的消極層面，比如享樂主義、拜金主義、極端個(gè)人主義等。此外，還針對(duì)青少年生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑、意志脆弱、情緒失控等心理問題以及校園傷害、意外事故等威脅青少年學(xué)生身心健康的因素。所以，它是倫理教育、社會(huì)教育、心理健康教育的綜合體，涉及生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與價(jià)值、生命與關(guān)懷等教育主題。

總而言之，生命教育就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。

二、開展生命教育的實(shí)踐

（一）整合課程內(nèi)容，構(gòu)建生命教育內(nèi)容體系

雖然生命教育的內(nèi)涵豐富，涉及的領(lǐng)域也很多，但是沒有專門的課程講授生命教育的內(nèi)容。心理健康教育是與生命教育聯(lián)系非常緊密的課程，我校輔導(dǎo)站專職教師經(jīng)過反復(fù)研討，在幾年的實(shí)踐中，確立了一些與職業(yè)高中學(xué)生年齡和心理特征相符合的行之有效的生命教育內(nèi)容體系。

高一學(xué)年心理健康課選用的教材是高等教育出版社出版的俞國(guó)良教授主編的《心理健康》一書，其中，與生命教育有關(guān)的內(nèi)容有：心理健康對(duì)健康成長(zhǎng)的意義；認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，情緒與情緒調(diào)控，直面成長(zhǎng)中的心理困惑與心理問題；和諧人際關(guān)系，人際交往與交往的技巧，挫折與意志力的培養(yǎng)，做積極適應(yīng)社會(huì)生活、自信快樂的幸福人；生涯設(shè)計(jì)與幸福快樂等。此外還補(bǔ)充了快速適應(yīng)新生活、自信心的培養(yǎng)等內(nèi)容。

高二學(xué)年開設(shè)心理學(xué)與生活選修課，以中國(guó)計(jì)劃生育協(xié)會(huì)編著的青春健康人生技能培訓(xùn)指南《成長(zhǎng)之道》為藍(lán)本，幫助學(xué)生掌握必要的人生技能，迎接成長(zhǎng)過程中的挑戰(zhàn)，深入地了解自己現(xiàn)在是什么人，將來要成為什么人，走向何方，路在何方。其中與生命教育直接相關(guān)的內(nèi)容有：人際交往、異性交往、青春期性教育、價(jià)值觀、遠(yuǎn)離毒品、珍愛生命、艾滋病、健康生活方式、壓力調(diào)試和職業(yè)心理素質(zhì)等。

（二）搭建工作平臺(tái)，創(chuàng)新生命教育開展途徑

1.利用多種方式，為師生提供專業(yè)心理輔導(dǎo)

為及時(shí)幫助師生解決心理困惑，心理輔導(dǎo)站采用心理專職教師在輔導(dǎo)室坐班的形式，保證師生隨時(shí)可以來輔導(dǎo)室尋求心理幫助。輔導(dǎo)按人數(shù)不同又分為個(gè)別咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)。

（1）個(gè)別咨詢。具體形式有輔導(dǎo)室面談、電話輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和書面輔導(dǎo)。其中網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)是每天放學(xué)后以及周末學(xué)生可以通過QQ、電子郵箱或者微信與老師預(yù)約輔導(dǎo)時(shí)間或者咨詢心理困惑；書面輔導(dǎo)則是通過校園心理信箱實(shí)現(xiàn)，在收到信后兩個(gè)工作日內(nèi)由專職教師給予回復(fù)。

（2）團(tuán)體輔導(dǎo)。除班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)外，輔導(dǎo)站另外招募了各類同質(zhì)成員組成心理社團(tuán)。輔導(dǎo)老師定期召開社員會(huì)議，運(yùn)用靈活多樣的形式，進(jìn)行心理知識(shí)的普及、心理調(diào)試方法的指導(dǎo)、心理素質(zhì)的提高。輔導(dǎo)內(nèi)容有人際交往、情緒調(diào)節(jié)、自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境適應(yīng)、挫折教育等。團(tuán)體輔導(dǎo)的形式包括觀看視頻、團(tuán)體心理游戲、沙盤游戲等。

2. 多途徑宣傳指引，營(yíng)造良性健康氛圍

學(xué)校心理輔導(dǎo)站堅(jiān)持從多種途徑入手宣傳指引，為師生提供及時(shí)的情感支持，提高生命教育的實(shí)效性，營(yíng)造良性健康的學(xué)校氛圍。

（1）字面宣傳。首先，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生問題出現(xiàn)的頻率、特點(diǎn)，利用陽光心理櫥窗、班級(jí)黑板報(bào)、校園小報(bào)，向?qū)W生宣傳、介紹生命教育知識(shí)，解決共性的心理困惑，如適應(yīng)新生活、塑造陽光心態(tài)、輕松應(yīng)考等。在每期的海報(bào)櫥窗后都會(huì)提供學(xué)校心理輔導(dǎo)站的地址、聯(lián)系方式以及本市心理熱線和心理危機(jī)干預(yù)熱線號(hào)碼。其次，每年與團(tuán)委共同舉辦和生命教育有關(guān)的黑板報(bào)、團(tuán)刊評(píng)比活動(dòng)，涉及的主題通常有珍愛生命、關(guān)注安全、青春期健康、調(diào)節(jié)情緒等。最后，心理社團(tuán)成員每月輪流設(shè)計(jì)與心理健康和生命教育有關(guān)的小報(bào)，并印發(fā)出來，發(fā)放到每個(gè)班級(jí)。

（2）廣播宣傳。利用校園廣播宣傳心理健康和生命教育知識(shí)。每學(xué)年第一學(xué)期與生命教育相關(guān)的內(nèi)容有：關(guān)注心理健康、積極心理暗示、快速適應(yīng)新生活、調(diào)節(jié)消極情緒等。第二學(xué)期與生命教育有關(guān)的有：高考前心理調(diào)適、畢業(yè)生必須做好的五項(xiàng)心理準(zhǔn)備、抗擊惰性生活方式的方法、平息憤怒的心理技巧、寢室人際交往的原則、輕松消除“心累”、為未來的職業(yè)定位等。

（3）心理活動(dòng)周。學(xué)校心理輔導(dǎo)站將每年5月25日所在周設(shè)為學(xué)校心理活動(dòng)周，在心理活動(dòng)周中展播《逆光飛翔》《幸福來敲門》等青春勵(lì)志電影，安排校園心理劇演出、優(yōu)秀心理小報(bào)展等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展和推廣，在全校范圍形成良性的健康校園氛圍，引導(dǎo)師生形成關(guān)愛生命、相互支持、學(xué)會(huì)求助的心理健康意識(shí)。

（4）生命教育講座。校心理輔導(dǎo)站結(jié)合職高學(xué)科方向特點(diǎn)，每年新學(xué)期都安排相關(guān)專業(yè)學(xué)科帶頭人為本專業(yè)學(xué)生做“專業(yè)夢(mèng)想”講座，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展指路，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)；輔導(dǎo)站還與德育處、校團(tuán)委等聯(lián)合邀請(qǐng)知名感恩教育團(tuán)隊(duì)來校為學(xué)生開展“感恩教育”講座，讓學(xué)生感受生命的美好，感恩生活；邀請(qǐng)市相關(guān)醫(yī)院婦科或產(chǎn)科醫(yī)生為女生開設(shè)青春期生理健康講座，心理輔導(dǎo)老師每年為學(xué)生做青春期心理健康講座或人際交往講座。

（5）生命教育實(shí)踐。生命教育還應(yīng)重視體驗(yàn)和實(shí)踐，這樣才能更好地理解生命教育的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在生活中尊重自己和他人的生命，樹立積極的人生觀和價(jià)值觀。心理輔導(dǎo)站引導(dǎo)學(xué)生逐步將生命教育意識(shí)融入各種社團(tuán)活動(dòng)、校園活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的責(zé)任意識(shí)，將熱愛生活的觀念轉(zhuǎn)為實(shí)際行動(dòng)。如福利院探望兒童，清明節(jié)向烈士致敬，重陽節(jié)探望老人，拒絕毒品條幅簽名等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受生命、升華對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

3. 發(fā)揮社團(tuán)力量，及時(shí)化解不良情緒

隨著心理輔導(dǎo)站的發(fā)展，學(xué)校心理輔導(dǎo)站工作日益系統(tǒng)化、規(guī)范化，除學(xué)校心理輔導(dǎo)站外，我校還逐步設(shè)立了心理社團(tuán)、班級(jí)心理觀察員。其中班級(jí)心理觀察員是由班主任、學(xué)生推舉出的交往溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任的。心理輔導(dǎo)站對(duì)心理社團(tuán)成員和班級(jí)心理觀察員進(jìn)行初步同伴互助培訓(xùn)——“小小咨詢師培訓(xùn)”。“小小咨詢師培訓(xùn)”每?jī)芍芤淮危菜拇危嘤?xùn)合格后上崗，培訓(xùn)的內(nèi)容有心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、一般心理問題的識(shí)別、同伴互助的基本技術(shù)、常見心理問題的識(shí)別常識(shí)等。

心理輔導(dǎo)站借助心理社團(tuán)和班級(jí)心理觀察員，又在班級(jí)層面建立了班級(jí)心理社團(tuán)——由班級(jí)里人際關(guān)系好、溝通能力強(qiáng)、熱心的5～6位學(xué)生組成。利用學(xué)校心理社團(tuán)、班級(jí)心理觀察員、班級(jí)心理社團(tuán)形成同伴互助的網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并化解學(xué)生的不良情緒，或者借助同伴互助網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到心理輔導(dǎo)站找心理老師求助。同時(shí)，同伴互助網(wǎng)絡(luò)平時(shí)在班級(jí)內(nèi)編寫心理小報(bào)、黑板報(bào)、排練心理劇等，引導(dǎo)班級(jí)營(yíng)造積極健康的成長(zhǎng)氛圍。

（三）利用心理測(cè)量，建立學(xué)生心理檔案

為了全面了解和掌握學(xué)生的心理狀況，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，我校心理輔導(dǎo)站每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩次心理測(cè)量，一方面方便了解學(xué)生最近的心理狀況，及時(shí)提供心理幫助，另一方面通過心理測(cè)量，及時(shí)建立、完善學(xué)生的心理健康檔案。

首先，每年9月對(duì)高一新生進(jìn)行心理統(tǒng)測(cè)，量表為SCL-90。測(cè)試完成后盡快對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。對(duì)于測(cè)試中有因子分超出常模的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，尤其是對(duì)因子F4（抑郁）超出常模的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注。將測(cè)試結(jié)果反饋給班主任，為班主任提供每位超出常模的學(xué)生的輔導(dǎo)建議。與超出常模學(xué)生面談，為其提供生活、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)其減輕癥狀。如果學(xué)生癥狀較為嚴(yán)重，則每周定期與該學(xué)生面談一次。

其次，心理輔導(dǎo)站在每年3月底4月初對(duì)全校所有學(xué)生進(jìn)行“心理晴雨量表”測(cè)試（“SDS測(cè)試”的簡(jiǎn)易版PHQ-9），并盡快將結(jié)果反饋給班主任，同時(shí)盡快與需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生面談，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過心理危機(jī)。

（四）重視危機(jī)干預(yù)，完善危機(jī)預(yù)警機(jī)制

為更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān)，減少學(xué)生因嚴(yán)重心理問題導(dǎo)致的突發(fā)事件，做到對(duì)學(xué)生心理危機(jī)的早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，防止自傷、自殺或攻擊行為的發(fā)生，心理輔導(dǎo)站逐步建立并完善了心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。

1.建立重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生檔案

對(duì)于通過心理測(cè)量或班主任反饋、家長(zhǎng)反映、心理觀察員報(bào)告等各種途徑了解到的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，心理輔導(dǎo)站有針對(duì)性地建立了重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生檔案。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生有以下幾種：

（1）通過心理健康測(cè)評(píng)篩查出有嚴(yán)重心理障礙需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生；

（2）遭遇重大事件或受到意外刺激后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；

（3）患有嚴(yán)重心理疾病（如抑郁癥、焦慮癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等）的學(xué)生；

（4）既往有自殺未遂史、家族中有自殺者、有自殺傾向的學(xué)生；

（5）情緒異常突變者，如特別煩躁、高度焦慮或恐懼、易怒沖動(dòng)、情緒異常低落或突然從低落變?yōu)槠届o、飲食睡眠嚴(yán)重受損等；

（6）由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮不安的學(xué)生。

對(duì)于近期發(fā)出過以上警示訊號(hào)的學(xué)生，作為心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)對(duì)象，由心理輔導(dǎo)站及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估或干預(yù)。

2.關(guān)注特殊時(shí)段

對(duì)以下重點(diǎn)時(shí)段要特別關(guān)注需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生。

（1）春季。2013年浙江省中小學(xué)生自殺死亡事故中，春季發(fā)生的占69%。

（2）考試前后。2013年浙江省中小學(xué)生自殺死亡事故中，考試前后占23%，須引起中小學(xué)校高度關(guān)注。雖然職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)壓力不如普高，但是考試前后也應(yīng)對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注。

（3）重大沖突發(fā)生后。重大沖突發(fā)生后，當(dāng)事學(xué)生極易處于沮喪、敏感和怨恨的心理狀態(tài)中。有的甚至感到一切都完了，經(jīng)不起挫折，焦慮不安，對(duì)外界討論非常敏感。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2013年浙江省中小學(xué)生自殺死亡事故中沖突發(fā)生后占31%。

（4）職業(yè)中學(xué)學(xué)生實(shí)習(xí)期。處于實(shí)習(xí)期的學(xué)生需要面臨新的人際關(guān)系，同時(shí)處于理想和現(xiàn)實(shí)的心理轉(zhuǎn)換期和由學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)換期，這時(shí)心理沖突較大。

3.加強(qiáng)預(yù)警措施

隨著學(xué)校心理輔導(dǎo)站工作逐漸系統(tǒng)化，心理輔導(dǎo)站的危機(jī)預(yù)警措施也逐漸加強(qiáng)。

首先，加大心理健康監(jiān)測(cè)與干預(yù)。特別是在入學(xué)兩周內(nèi)進(jìn)行SCL-90測(cè)試，3～4月進(jìn)行“心理晴雨量表”測(cè)試，考試前兩周進(jìn)行考試焦慮測(cè)試，在發(fā)生重要事件時(shí)進(jìn)行SDS測(cè)試等，全面了解和掌握學(xué)生的心理狀況，及時(shí)進(jìn)入預(yù)警干預(yù)程序。

其次，有針對(duì)性地安排相關(guān)心理健康活動(dòng)。在重點(diǎn)時(shí)段有針對(duì)性地安排相關(guān)心理健康教育活動(dòng)，介紹增進(jìn)心理健康的方法和途徑，解析心理現(xiàn)象，傳授心理調(diào)適方法，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)生命意識(shí)，提高心理健康水平。

最后，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、老師提供危機(jī)干預(yù)資料。這些資料有：精神障礙的早期識(shí)別和心理危機(jī)干預(yù)、怎樣評(píng)估抑郁和焦慮情緒、心理援助、校園五月啟示錄、班主任情緒管理團(tuán)體輔導(dǎo)、學(xué)生SCL-90測(cè)試結(jié)果、考試焦慮輔導(dǎo)中使用的正向自我語言、心理危機(jī)干預(yù)技術(shù)等。

（五）借助家庭力量，鞏固生命教育效果

從校心理輔導(dǎo)站學(xué)生來訪情況來看，學(xué)生情緒困擾的深層原因很多與父母有關(guān)。在2015年4月份的“心理晴雨量表”篩查出來的學(xué)生中，有6例嚴(yán)重心理危機(jī)都是由于家庭親子關(guān)系不良或親子溝通不暢導(dǎo)致的。

心理輔導(dǎo)站在家長(zhǎng)、學(xué)校組織活動(dòng)以及學(xué)校召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，經(jīng)常為家長(zhǎng)們提供生命教育相關(guān)資料并開設(shè)與生命教育有關(guān)的講座，如“家長(zhǎng)如何與青春期孩子溝通”“職高家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子適應(yīng)職高生活”“職高家長(zhǎng)親子關(guān)系對(duì)策指導(dǎo)”等。還專門為高一家長(zhǎng)提供“適應(yīng)職高生活”和“調(diào)整認(rèn)知”資料，為高二家長(zhǎng)提供“升學(xué)or就業(yè)”資料，為高三家長(zhǎng)提供“考前家長(zhǎng)要注意的事項(xiàng)”“考試焦慮的緩解”等資料。

心理輔導(dǎo)站還經(jīng)常會(huì)通過家校聯(lián)系冊(cè)、校訊通平臺(tái)以及微信向家長(zhǎng)提供生命教育的書面材料，利用方便快捷的微信群、校訊通平臺(tái)傳遞信息，引導(dǎo)親子溝通向良性發(fā)展。無論是采用哪種形式與家長(zhǎng)溝通，都會(huì)有一則溫馨提示，向家長(zhǎng)提供市家庭教育指導(dǎo)熱線號(hào)碼，供家長(zhǎng)的必要時(shí)求助。

四、開展農(nóng)村職高生命教育的思考

在心理輔導(dǎo)站開展生命教育的實(shí)踐與探索過程中，筆者越來越深刻地感受到，要切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村職高的生命教育，除了學(xué)校心理輔導(dǎo)站外，還需要更多的部門以更豐富的形式加入到生命教育實(shí)踐中來，讓職高學(xué)生的生命綻放得更加絢麗。

（一）轉(zhuǎn)變社會(huì)生命觀念，切實(shí)尊重生命

在以人為本的社會(huì)，生命是第一位的。生命教育必須確立以生命關(guān)懷為核心的理念，以生命為原點(diǎn)，尊重生命的特性，促進(jìn)生命自由地成長(zhǎng)。一切不尊重生命、扼殺和摧殘生命的理念，都必須徹底地轉(zhuǎn)變。

（二）設(shè)置生命教育課程，實(shí)施生命教育

根據(jù)中國(guó)教育體制的特點(diǎn)，生命教育要在學(xué)校有效有序地開展，就必須得到自上而下的重視。即教育主管部門必須明確下達(dá)指令，規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校必須在相關(guān)課程中設(shè)置生命教育的內(nèi)容，或者設(shè)立專門的生命教育課程，并把學(xué)校的生命教育效果作為學(xué)校評(píng)估的硬性指標(biāo)。這樣，生命教育才能真正進(jìn)入課堂。

（三）開展專題教育，營(yíng)造生命教育氛圍

學(xué)校可以充分利用主題班會(huì)活動(dòng)、節(jié)日與紀(jì)念日活動(dòng)、儀式教育、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種載體，開展生命教育活動(dòng)，通過豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生全方位地感悟生命，學(xué)會(huì)生命保護(hù)與生命自救的方法。

營(yíng)造生命教育的校園文化環(huán)境是開展生命教育的基礎(chǔ)，也就是說，生命教育要求學(xué)校必須給學(xué)生提供一個(gè)安全、健康、富有人文關(guān)懷的文化環(huán)境，包括建立健全科學(xué)的管理制度，清理和廢除壓制學(xué)生天性、以懲罰學(xué)生為目的的規(guī)章制度，提供民主和學(xué)生自主的管理，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，努力形成關(guān)愛生命、珍視健康、關(guān)注安全的良好氛圍。

（四）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高生命教育效果

生命教育中的一些內(nèi)容與其他學(xué)科的內(nèi)容有很多重疊的部分，因此要將生命教育適當(dāng)?shù)厝谌肴粘＝虒W(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅在內(nèi)容上融入生命教育，也包括方法方式上體現(xiàn)生命關(guān)懷。

生命教育是專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)，教師才能具備生命教育的課程教學(xué)資質(zhì)。對(duì)于生命教育在學(xué)科中的滲透，每一位學(xué)科教師也應(yīng)接受專業(yè)的生命教育培訓(xùn)，這樣才能在全校范圍內(nèi)提高生命教育意識(shí)，課程融入和滲透才能達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的境界，最終提高生命教育效果。

（五）發(fā)揮家庭力量，形成生命教育合力

從某種意義上來說，家庭是與學(xué)生生命聯(lián)系最為緊密的地方。有些學(xué)者甚至提出生命教育的主體應(yīng)該是家庭，而不是學(xué)校。所以，爭(zhēng)取父母對(duì)生命教育的積極參與至關(guān)重要。甚至必要時(shí)，生命教育首先要從教育家長(zhǎng)開始，向家長(zhǎng)宣傳生命教育的理念和技術(shù)。

總之，作為一名教育工作者，在教育教學(xué)中以生命為本，重視生命教育，就是要使每一個(gè)接受教育的人都成為充滿生命力、熱愛生命、生命態(tài)度積極樂觀的人，成為具有健全人格、鮮明個(gè)性、掌握創(chuàng)造智慧的“真正的人”。讓每一個(gè)青少年的生命之花都能絢麗綻放，這是教育工作者共同的責(zé)任。

（作者單位：浙江臨安市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，臨安，311300）

編輯/丁 堯