家庭教育之殤：?jiǎn)栴}父母

鞠慧卿

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育；問(wèn)題父母；教養(yǎng)模式

千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的2016年高考的硝煙剛剛散去，四川渠縣高三學(xué)生小斯就扔了一顆“重磅炸彈”，剛剛走出高考考場(chǎng)的他，留下了一紙遺書，譴責(zé)完父母之后，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)五彩斑斕的世界。

小斯的這一枚“炸彈”，炸傷了他的父母，也炸醒了天下的父母。他的學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀嗎？他的同學(xué)交往不夠融洽嗎？這都不是他決絕離去的理由，他從小學(xué)開(kāi)始就學(xué)習(xí)優(yōu)秀，到了高手云集的達(dá)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，他依然出類拔萃。但是這么優(yōu)秀的他仍感受不到父母對(duì)他的愛(ài)，感受不到父母對(duì)他的認(rèn)可，感受不到一個(gè)孩子應(yīng)有的快樂(lè)。

這讓我們不禁深思，是我們的教育有問(wèn)題嗎？該苛責(zé)學(xué)校，還是該苛責(zé)這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)？其實(shí)，小斯的問(wèn)題，也是整個(gè)中國(guó)教育的主要問(wèn)題——家庭教育問(wèn)題。而家庭教育之殤，則是我們的問(wèn)題父母。

我不禁想起了前兩天的廣場(chǎng)心理咨詢會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，看著圍繞在我身邊連珠帶炮不停發(fā)問(wèn)的家長(zhǎng)，再看看到處歡蹦亂跳的孩子，我不禁反問(wèn)自己，這些孩子真的都不夠優(yōu)秀？真的有那么多的問(wèn)題？當(dāng)孩子出現(xiàn)了所謂的“問(wèn)題”時(shí)，家長(zhǎng)們都抱著求醫(yī)問(wèn)藥的態(tài)度找老師，找過(guò)來(lái)人，希望可以得到一劑治療孩子的“靈丹妙藥”，讓孩子朝著他們預(yù)想的方向發(fā)展。殊不知，真正應(yīng)該“吃藥”的不是孩子，而正是那些家長(zhǎng)自己。我們的這些問(wèn)題父母，都存在哪些致命傷呢？

一、問(wèn)題父母之隔代教養(yǎng)模式

由于工作壓力、生活壓力、生存壓力等種種現(xiàn)實(shí)原因，很多年輕的父母在孩子出生之后，就把他們交給自己的父母，請(qǐng)老人幫助照顧自己的下一代。這種隔代教養(yǎng)的模式導(dǎo)致老人對(duì)孫輩過(guò)度溺愛(ài)。孫輩在成長(zhǎng)的過(guò)程中關(guān)愛(ài)有余，監(jiān)督和教育的力度嚴(yán)重不足。當(dāng)孩子滿六歲回到父母身邊開(kāi)始接受學(xué)校教育的時(shí)候，年輕的父母驀然發(fā)現(xiàn)孩子身上存在很多的問(wèn)題，于是就開(kāi)始了問(wèn)題拯救行動(dòng)。他們對(duì)這些問(wèn)題的處理方式通常有兩種，一種是放任自流，一種是嚴(yán)格管教。放任自流的孩子，缺乏了必要的監(jiān)督與管教，他們的發(fā)展就會(huì)隨心所欲。他們?nèi)涡浴⒆运剑狈ω?zé)任感，對(duì)學(xué)習(xí)和生活抱著無(wú)所謂的態(tài)度，自由散漫。被嚴(yán)格對(duì)待的孩子，則處于父母的無(wú)休止的言辭管教，甚至是體罰之中。從極度的關(guān)愛(ài)到被體罰，這種巨大的落差不僅不能讓他們努力修正自己的錯(cuò)誤，反而會(huì)激起他們的逆反心理，跟父母對(duì)著干。這兩種教育方式最后往往讓孩子的發(fā)展趨勢(shì)與父母的想法背道而馳。試想，我們到底是應(yīng)該在小樹(shù)發(fā)芽的時(shí)候就開(kāi)始管理，還是等到小樹(shù)長(zhǎng)歪之后再來(lái)糾正呢？所以，家長(zhǎng)們請(qǐng)親自撫育您的孩子成長(zhǎng)吧，不要放棄孩子最初的、最佳的教育時(shí)機(jī)！

二、問(wèn)題父母之家庭教育中的“比文化”

由于“比”文化的存在，父母對(duì)自己的孩子缺乏賞識(shí)心態(tài)，總讓“別人家的孩子”籠罩于自己孩子的頭頂之上。家長(zhǎng)們只看到別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不僅忽視自家孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而且對(duì)自己家孩子的缺點(diǎn)和不足如數(shù)家珍。他們會(huì)將自己家的孩子與成績(jī)、表現(xiàn)更加優(yōu)秀的孩子比較，希望借此讓孩子明白自己與優(yōu)秀之間的差距，進(jìn)而激發(fā)出自家孩子積極向上、奮勇向前的動(dòng)力，爭(zhēng)取讓自家孩子向優(yōu)秀靠攏，甚至超過(guò)優(yōu)秀，成為家長(zhǎng)們口中別人家的孩子。可這只是家長(zhǎng)們一廂情愿的想法。別人家的孩子總是盤踞在自己的頭頂，不僅使孩子們的學(xué)習(xí)信心全無(wú)，學(xué)習(xí)興趣杳然，更使他們討厭和排斥別人家的孩子，造成人際關(guān)系緊張。所以，很多家長(zhǎng)反映自家孩子在學(xué)校里人際關(guān)系緊張，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，這全都是孩子的錯(cuò)嗎？我們家長(zhǎng)是不是也該反思一下？所以，家長(zhǎng)們請(qǐng)放棄您的攀比心理吧！

三、問(wèn)題父母之消極言語(yǔ)的暗示

估計(jì)很多的家長(zhǎng)都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“羅森塔爾效應(yīng)”，但是這并不影響他們平常對(duì)該效應(yīng)的應(yīng)用。羅森塔爾效應(yīng)是指熱切的期望與贊美能夠產(chǎn)生奇跡，期望者通過(guò)一種強(qiáng)烈的心理暗示，使被期望者的行為達(dá)到他的預(yù)期要求。但生活中，很多家長(zhǎng)對(duì)于羅森塔爾效應(yīng)的應(yīng)用不是正面的積極應(yīng)用，而是消極應(yīng)用。他們?cè)趯?duì)自己孩子的教育過(guò)程中，會(huì)有很多消極的語(yǔ)言暗示。他們的本意是激發(fā)孩子積極向上的動(dòng)力，但是事實(shí)上他們的語(yǔ)言打擊了孩子的自信心，使自己的孩子朝著他們消極暗示的方向發(fā)展。我的兄弟從小就在父親“你們這一輩子就完了”的預(yù)言中成長(zhǎng)。一語(yǔ)成讖，現(xiàn)在他們就如同父親預(yù)言的一樣，事業(yè)平平，碌碌無(wú)為。所以，家長(zhǎng)您在教育孩子的過(guò)程中，請(qǐng)謹(jǐn)言！

四、問(wèn)題父母之不當(dāng)?shù)摹把詡魃斫獭?/p>

古語(yǔ)說(shuō)得好，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這就要求家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中以身作則。但是事實(shí)上，有的父母在教育孩子要誠(chéng)實(shí)守信的時(shí)候，他們卻在投機(jī)取巧、撒謊、食言、失信；在教育孩子要多讀書，提高自己修養(yǎng)的時(shí)候，他們一下班就抱著手機(jī)或者電腦開(kāi)啟了整晚的游戲模式；在教育孩子認(rèn)真完成作業(yè)的時(shí)候，他們對(duì)自己的工作則是馬馬虎虎，漏洞百出……父母在教育孩子時(shí)的言傳身教，讓孩子不僅不能形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是不斷地在潛移默化中強(qiáng)化自己的不良行為。孩子不僅是我們的教育對(duì)象，他們也是我們行為的監(jiān)督者。所以，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，請(qǐng)慎行！

五、問(wèn)題父母之父母夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)者

每個(gè)人降臨到這個(gè)世界的時(shí)候都是白板一塊，都希望張揚(yáng)自己的個(gè)性，形成自己的愛(ài)好，追求自己的夢(mèng)想，但是很多的孩子卻是背負(fù)著父母未竟的夢(mèng)想來(lái)到這個(gè)世界的。他們的父母曾經(jīng)有過(guò)美麗的愿望，美好的夢(mèng)想，但是由于種種原因，夢(mèng)想沒(méi)有變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。當(dāng)孩子降臨之后，他們就責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)起父母夢(mèng)想大使的重任，去實(shí)現(xiàn)父母未竟的人生理想。但孩子們也有自己的想法，當(dāng)他們被迫以父母的夢(mèng)想為夢(mèng)想時(shí)，就會(huì)消極懈怠，必然沒(méi)有良好的表現(xiàn)。孩子不是家長(zhǎng)手里的提線木偶，他們要表演的是真實(shí)的自己。所以，家長(zhǎng)們請(qǐng)放下手里的提線吧！

小斯給天下父母的“藥”很苦，但“良藥苦口利于病”。請(qǐng)借著這劑“苦藥”，審視我們每個(gè)家長(zhǎng)的心態(tài)和做法，做優(yōu)秀的父母，讓小斯的悲劇不再重演，克服我們的家教之殤！

（作者單位：山東省威海市第二中學(xué)，威海，264205）

編輯/丁 堯