更名換姓，莫忘初心

信息技術教師面對的是一門“隨時”更新的課程，無論是課程的理念、內容，還是教學方式。信息技術教師雖然在學校身兼多職，但仍是一個最富有激情、最有擔當的教師群體。在課程發展中，我們不是第一天面對課程姓什么的問題，最早它姓“計”、姓“技”，后來又姓“信”，甚至在新技術狂熱發展的時代又不得不認為它是姓“新”的。

我們并不十分在意名稱的更換，更在意招牌是不是貨真價實。本來，這店里曾經只有一種專供貨物——程序設計。2000年之后，幾乎都貼MS的軟標，然后掛上超越軟件的“信息學”品牌，間雜又有“任務驅動”“主題教學”“信息素養”等琳瑯滿目的型號，最近又以“計算思維”“核心素養”“創客教育”等新品不斷推陳出新……

對于課程研究者來說，他們比較期望有穩定的“課程核心”，但信息技術如此飛速地發展使得課程不再只有MS貼牌，更多VR、AR、Maker、3D、Arduino等貼牌也蜂擁而出，為此他們不得不繼續追隨這些新的技術浪潮；對于教學一線的廣大教師來說，困惑從上一輪課標開始，大家就一直在學習、培訓、實驗，當對信息素養的理解還處于半醉半醒狀態時，明年的新課標卻又要登上舞臺，他們又要經受計算思維、大數據、開源設計等內容更新的磨練。這兩個群體共同的困惑是課程需要反思新技術、新理念的內涵，以及課程的價值所在。然而，在“急促”的狀態下，一線教師可能考慮不清楚、反思不深刻。那么，我們能夠做的就是追問課程教育的初心：為什么是開設課程而不是課外活動，學生能夠得到什么而不是分給學生什么……