教師在線專業(yè)學(xué)習(xí)漸成主流

張渝江

前言

美國SIIA（軟件與信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會）的Vision K-20項目的目的是促進(jìn)最佳的技術(shù)使用，以此來為所有學(xué)生提供使他們有能力參與全球競爭和引領(lǐng)世界創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。（注：K-20是指學(xué)生經(jīng)歷的幼兒教育、中小學(xué)教育和高等教育）。Vision K-20調(diào)查是依托于SIIA的Vision K-20網(wǎng)站對基礎(chǔ)教育和高等教育機構(gòu)的教育者和領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行一年一度的在線自我評估。往年的Vision K-20調(diào)查是為K-20教育者提供機會來評估自身在多種教育技術(shù)應(yīng)用中整合技術(shù)的水平。2016年的調(diào)查主題則主要關(guān)注教育者利用在線方式進(jìn)行的專業(yè)學(xué)習(xí)。

在過去的幾年中，隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)、評估方式和技術(shù)手段進(jìn)入教室，教育者如何獲得高質(zhì)量專業(yè)學(xué)習(xí)的機會越來越重要。教育行業(yè)也更加關(guān)注于教師的高質(zhì)量專業(yè)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展主要由一些面對面活動組成，如由專業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)提供的研討會、講座、工作坊等。今天，教育者則可以通過在線社區(qū)、MOOCs、社交媒體等資源來獲得專業(yè)學(xué)習(xí)的機會。這與傳統(tǒng)的集中培訓(xùn)不同，很多課程都是自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，教育者可以自己安排時間來完成課程。

本次調(diào)查對象涉及全球教育者，相關(guān)信息來自他們提供的在這個快速變化的環(huán)境中開展在線專業(yè)學(xué)習(xí)的實踐和經(jīng)驗。這份報告分析了超過700份來自基礎(chǔ)教育的調(diào)查問卷，其結(jié)果能幫助我們更加清晰地了解教育者們是如何利用在線專業(yè)學(xué)習(xí)機會的。

基礎(chǔ)教育調(diào)查結(jié)果

問題一，你是否正在（或過去一年曾）參加一門在線專業(yè)學(xué)習(xí)課程？有59%的受訪者做出了肯定的回答。這里的在線專業(yè)學(xué)習(xí)課程是指純線上參與或混合式的專業(yè)學(xué)習(xí)課程。

問題二，你參加在線專業(yè)學(xué)習(xí)課程的原因（可多選）。個人對某一主題感興趣或想增加某領(lǐng)域的知識（74.63%），為了獲得繼續(xù)教育學(xué)分（46.27%），工作需要（28.06%），加薪水（15.52%），獲得數(shù)字徽章（10.15%），其他原因（9.85%）。

問題三，你主要對哪些領(lǐng)域或主題的在線專業(yè)學(xué)習(xí)課程感興趣呢（可多選）？課堂行為管理（34%），教育相關(guān)的軟件/數(shù)碼產(chǎn)品使用培訓(xùn)（34%），數(shù)字裝備使用培訓(xùn)（33%），閱讀/英語/語言藝術(shù)（30.45%），學(xué)生評價（27.12%）。

問題四，通常是哪些機構(gòu)提供在線專業(yè)學(xué)習(xí)課程（可多選）？專業(yè)教育機構(gòu)（60.3%），線上教育社區(qū)（60%），產(chǎn)品公司/供應(yīng)商（28.66%），會議組織者（12.84%），其他（8.66%）。

問題五，在線專業(yè)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容形式（可多選）有哪些？視頻（75.9%），論壇（73.09%），音頻（71.89%），測試/評估（67.87%），幻燈片（63.86%）。

問題六，所參加的在線專業(yè)學(xué)習(xí)課程是不是自定步調(diào)的？大部分受訪者參加的在線課程是自定步調(diào)的（55%），有43%選擇不是，2%選擇不知道。

問題七，你是否參加在線社區(qū)？有67%的受訪者選擇是，這其中60%受訪者通過參加在線社區(qū)掙到了繼續(xù)教育學(xué)分，有28%選擇沒有參加，5%選擇不知道。

高等教育調(diào)查結(jié)果

針對上述問題，對高等教育的教育者的調(diào)查結(jié)果如下。

問題一，在高等教育機構(gòu)工作2～4年的受訪者正在或曾參加在線專業(yè)學(xué)習(xí)課程的有51%，低于在基礎(chǔ)教育所調(diào)查到的數(shù)據(jù)。

問題二，對于接受在線專業(yè)學(xué)習(xí)課程的原因，有近80%的受訪者的理由是個人興趣/擴展知識，這是選擇“獲得繼續(xù)教育學(xué)分（32.2%）”或“工作需要（32.2%）”的受訪者的兩倍。

問題三，關(guān)于在線專業(yè)學(xué)習(xí)課程的主題，高等教育的受訪者選擇最多的兩項是教育相關(guān)的軟件/數(shù)碼產(chǎn)品的培訓(xùn)（42.37%）和開展在線教學(xué)的培訓(xùn)（30.51%）。接下來是學(xué)生評價（27.12%），課堂行為管理（22.03%），數(shù)字裝備使用培訓(xùn)（20.34%），這與基礎(chǔ)教育受訪者的選擇明顯不同。

問題四，有關(guān)提供在線專業(yè)學(xué)習(xí)課程的機構(gòu)，有64.41%的高等教育受訪者選擇了專業(yè)教育機構(gòu)，選擇線上教育社區(qū)的僅有42.37%。這也與基礎(chǔ)教育受訪者調(diào)查的結(jié)果有些不同。其他選項的結(jié)果是：產(chǎn)品公司/供應(yīng)商（33.9%），會議組織者（10.17%），其他（10.17%）。

問題五，在在線課程的內(nèi)容形式上，高等教育與基礎(chǔ)教育受訪者調(diào)查的結(jié)果差別不大：論壇（87%），視頻（87%），測試/評估（78%），音頻（76%），幻燈片（73%）。

問題六，更多的高等教育機構(gòu)的受訪者（67.3%）參加的在線專業(yè)學(xué)習(xí)課程是自定步調(diào)的，這明顯多于基礎(chǔ)教育受訪者的選擇。

問題七，關(guān)于是否參與在線社區(qū)，高等教育機構(gòu)的受訪者（52.5%）明顯比基礎(chǔ)教育機構(gòu)的受訪者（67%）少。

工作20年以上教育工作者調(diào)查結(jié)果

下面是對有20年以上工作經(jīng)驗的教育工作者的調(diào)查結(jié)果。

正在或曾經(jīng)參加過在線專業(yè)學(xué)習(xí)的受訪對象和沒參加過的各占一半。這些教育者對培訓(xùn)主題的選擇更熱衷于參加與教育相關(guān)的軟件、應(yīng)用程序和數(shù)碼產(chǎn)品的培訓(xùn)（42.24%），課堂行為管理培訓(xùn)則占32.92%。

另外，更多的受訪者通常參加線上教育社區(qū)組織的培訓(xùn)（65.22%），參加專業(yè)教育機構(gòu)組織的培訓(xùn)的僅占52.17%。

工作20年以下教育工作者調(diào)查結(jié)果

對有20年以下工作經(jīng)驗的教育工作者的調(diào)查結(jié)果則稍有不同。

正在或曾經(jīng)參加過在線專業(yè)學(xué)習(xí)的受訪對象占62%，明顯比沒參加過的多。這些教育者對培訓(xùn)主題的選擇則是：課堂行為管理方面的培訓(xùn)占31.8%，教育相關(guān)的軟件、應(yīng)用程序和數(shù)碼產(chǎn)品的培訓(xùn)占30.13%。

另外，更多的受訪對象通常參加教育機構(gòu)組織的培訓(xùn)（66.11%），參加線上教育社區(qū)組織的培訓(xùn)的占52.72%。這與20年以上工作經(jīng)驗的受訪對象的選擇剛好相反。

調(diào)查結(jié)論和建議

從2016年Vision K-20專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)查的結(jié)果表明，絕大部分參加在線專業(yè)學(xué)習(xí)的教育者選擇培訓(xùn)主題的原因是基于個人興趣和擴展知識。這些主題主要是與教師信息化素養(yǎng)相關(guān)，如教育軟件、數(shù)碼產(chǎn)品和教室數(shù)字裝備的使用，以及開展在線教學(xué)的技能等。同時也涉及一些常規(guī)技能的培訓(xùn)，如課堂行為管理和學(xué)生評價。

各個學(xué)區(qū)可以根據(jù)這一調(diào)查結(jié)果，利用教師們的興趣，在教師教育技術(shù)方面的專業(yè)發(fā)展上，給予積極的政策、資金和學(xué)術(shù)支持，從而促進(jìn)教師通過專業(yè)學(xué)習(xí)把技術(shù)更好地融入課堂。

另外，鑒于在線專業(yè)學(xué)習(xí)課程和在線社區(qū)逐漸成為很多教師的選擇，因此建議相關(guān)機構(gòu)提供更多傳統(tǒng)培訓(xùn)方式之外的專業(yè)發(fā)展機會來滿足教師們的需求。