淺談思維可視化微課的制作策略

李閆莉

摘要：本文作者結合自己的實踐經驗，從教學設計、教學內容呈現以及微課錄制方式等方面提出一些思維可視化微課的制作策略。

關鍵詞：思維可視化；微課；制作；策略

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）15/16-0173-02

近幾年，全國掀起了“微課熱”。短小精悍的微課，不僅符合人的認知規律，也符合現代人碎片化學習的觀念，受到了學習者的青睞，因此，越來越多的教育工作者積極參與到微課的開發應用中。那么，如何制作出思維可視化微課呢？筆者經過實踐摸索，提出以下幾點策略。

從教學設計上注重思維可視化

教師首先應明確，一節好的微課，在確定選題之后，要結合教學目標、授課對象和教學內容，將抽象的概念形象化、可視化，并將復雜的習題過程化、思維化。

例如，在洋蔥數學“等式的性質”微課中，為了幫助學生理解等式的性質，作者設置了一個有趣的情境故事貫穿始終：有一天，王小錘和李狗蛋各自帶著寵物狗去公園玩，正好看到了蹺蹺板，于是就上去玩。狗蛋和小錘體重一樣，所以蹺蹺板兩邊一樣重，保持了平衡。如果設狗蛋體重為a，小錘體重為b，便得到a=b；突然，狗蛋家的寵物狗旺財看蹺蹺板好玩，就跳了上去。這樣一來，蹺蹺板左邊體重增加，開始往左邊傾斜。這時，小錘家的寵物狗來福不甘主人被欺負，馬上跳到主人那邊。巧的是，這兩只狗體重也一樣，所以蹺蹺板又回到了原來的水平線，于是便有了“a+狗=b+狗”。作者用這個例子很好地幫助學生理解了等式“如果a=b，那么a±c=b±c”的性質（如圖1）。同時，作者又以李狗蛋暴飲暴食一學期，體重變成原來的兩倍為例，引出等式“如果a=b，那么ac=bc”的另一個性質（如圖2）。

由上面的例子我們發現：抽象的數學知識被作者用心設計之后，學生就像看生活中發生的故事一樣，思維緊跟著故事的發展，最終得出事件的結論，理解了故事背后抽象的數學概念。同樣，對于解題，

也絕不是簡單的展示題目，展示一行行答案，而應包括審題、分析、結果書寫，對易錯地方“引經據典”等步驟，教師設計時都要注意這些環節。

從教學內容呈現上注重思維可視化

實現“思維可視化”最有效的方式便是用“圖”把“思維”呈現出來。在微課錄制中，教師可以借用圖片、圖標、漫畫、表格、思維導圖、流程圖等來呈現內容，對一些難以理解的原理還可借助動畫、視頻等，將教學內容通過思維化清晰呈現出來。

例如，在“三角形內角和”的微課中，作者運用自定義動畫將∠1和∠2分別沿水平線平移，并用“陀螺旋”工具把∠3進行“半旋轉”，剛好拼成180度的平角，使學生自然而然理解并記住這個抽象的知識點（如圖3）；也有人把抽象的勾股定理做成了一個模型來演示，把各邊的平方——一個連通器里裝滿藍顏色的水，滾動時就會看到兩個直角邊平方格里的水，剛好裝滿斜邊平方格（如圖4）。

這些優秀的微課內容呈現方式都值得我們借鑒學習。同樣，教師也可以借用思維導圖來錄制復習型微課，將雜亂的知識進行系統梳理，使之呈現出層級清晰的知識結構，借用流程圖、魚骨圖等來繪制解題流程?？傊?，教師應盡可能優化教學內容的呈現方式，合理調用各種媒體信息及思維可視化工具，將學生難以理解的知識通過形象化、思維化的方式呈現出來。

從錄制方式上注重“思維跟蹤”效果

可汗風格微課之所以受歡迎，是因為它很好地實現了學生的“思維跟蹤”。教師邊講邊畫，或在

白板、黑板上用板書講課，或在PPT上勾畫要強調的內容，手寫的效果遠勝于鼠標單一的指示與播放。這讓學生很清楚地知道自己該看哪里，并跟著教師的思路同步思考，從而實現學習過程思維的可視化。筆者結合自己的實踐經驗，推薦幾種易于實現“思維跟蹤”的微課錄制方式。

1.借用PPT自帶的筆

在用錄屏軟件錄制微課時，如果僅需要在PPT課件上畫圈或進行少量的書寫，可以借用快捷鍵調出PPT演示文稿中自帶的筆來書寫。如按Ctrl+P鍵，可切換到PPT自帶的筆；用完按Esc鍵切換到鼠標指針；按Ctrl+E鍵可切換到橡皮擦，按E鍵擦除全部；按B鍵切換出黑屏，再單擊返回原界面；按W鍵切換出白屏，再單擊返回原界面等。

2.運用手機拍攝

教師在拍攝前，需提前準備好上課素材，如打印裁剪好有教學內容的紙張，準備不同顏色的筆，固定好手機，調節好拍攝角度等。在錄制中，教師可以根據知識的思維邏輯，合理利用貼紙和手寫演示進行內容呈現。如利用雙面膠在錄課時不斷撕掉貼紙，或粘上新的貼紙；內容小結時，可利用貼紙直接粘上去，或者撕掉上層演算呈現下層小結紙張等。在手機拍攝時，運用一些小技巧既可以讓學習者的思維緊跟微課呈現的內容，又會讓微課變得更生動有趣。

3.用平板電腦（Pad）錄制

使用Pad里面的Educreations或ShowMe軟件，可以添加各種背景，并編輯講解需要的文本。在錄制中，教師可以在編輯好的內容上邊手寫邊講解，呈現出“思維跟蹤”的效果。

4.“手寫板+PPT”模式錄制

連接好手寫板，打開錄屏軟件進入錄制狀態，播放講解PPT課件。在這個過程中，教師可直接用快捷鍵Ctrl+P切換到手寫筆進行批注、驗算，按Esc鍵切換到鼠標指針等。此處快捷鍵的使用方式與調用PPT自帶筆的方法類似。

筆者堅信，能讓學生“秒懂”的微課是好微課，能帶學生思考的微課是好微課，能讓學生思維不掉隊的微課是好微課，而這一切不能僅是知識內容的可視化，還要實現思維與過程的可視化。