淺談思維可視化微課的制作策略

李閆莉

摘要：本文作者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，從教學設(shè)計、教學內(nèi)容呈現(xiàn)以及微課錄制方式等方面提出一些思維可視化微課的制作策略。

關(guān)鍵詞：思維可視化；微課；制作；策略

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）15/16-0173-02

近幾年，全國掀起了“微課熱”。短小精悍的微課，不僅符合人的認知規(guī)律，也符合現(xiàn)代人碎片化學習的觀念，受到了學習者的青睞，因此，越來越多的教育工作者積極參與到微課的開發(fā)應用中。那么，如何制作出思維可視化微課呢？筆者經(jīng)過實踐摸索，提出以下幾點策略。

從教學設(shè)計上注重思維可視化

教師首先應明確，一節(jié)好的微課，在確定選題之后，要結(jié)合教學目標、授課對象和教學內(nèi)容，將抽象的概念形象化、可視化，并將復雜的習題過程化、思維化。

例如，在洋蔥數(shù)學“等式的性質(zhì)”微課中，為了幫助學生理解等式的性質(zhì)，作者設(shè)置了一個有趣的情境故事貫穿始終：有一天，王小錘和李狗蛋各自帶著寵物狗去公園玩，正好看到了蹺蹺板，于是就上去玩。狗蛋和小錘體重一樣，所以蹺蹺板兩邊一樣重，保持了平衡。如果設(shè)狗蛋體重為a，小錘體重為b，便得到a=b；突然，狗蛋家的寵物狗旺財看蹺蹺板好玩，就跳了上去。這樣一來，蹺蹺板左邊體重增加，開始往左邊傾斜。這時，小錘家的寵物狗來福不甘主人被欺負，馬上跳到主人那邊。巧的是，這兩只狗體重也一樣，所以蹺蹺板又回到了原來的水平線，于是便有了“a+狗=b+狗”。作者用這個例子很好地幫助學生理解了等式“如果a=b，那么a±c=b±c”的性質(zhì)（如圖1）。……