深得浸潤的學術研究訪學

劉黨生

● 學術高中模式可以普及

學術，對于基礎教育范疇而言，存在爭議。有的說基礎教育重在普適知識的達成，不必追求“學術”元素，有的說知識教學本身就是在普及學術思維……其實，以上表述反映出不同學術生態觀。2010年，深圳中學提出“建設全球化時代中國卓越的學術性高中，提升學生學術素養、專業精神和審美情趣，培養創新型人才”的辦學目標后，“學術性高中”這個新名詞在校內外引發了廣泛爭議，有人發出這樣的疑問：中國的許多大學都搞不出什么像樣的學術成就，一所中學居然敢稱要建設“學術性高中”，是否自不量力？對此，江蘇省教科院基礎教育研究所所長彭鋼先生在2010年2月撰寫的《江蘇普通高中教育發展的經驗與思考》一文中，這樣闡述：“面對普通高中‘同質化’的趨勢，需要進行制度和政策上的重新建構……一種可參考的分類方式是根據培養目標的不同將現有高中學校劃分為四類：一是以學術型、創新型人才培養為重點的學校，學生以進入名牌大學為主，可稱之為‘學術性高中’；二是以全面提高學生基本素質為重點的學校，學生以進入一本、二本為主，可稱之為‘一般高中’；三是以培養特殊人才為主的學校，如美術、音樂、體育等，可稱之為‘特色高中’；四是以培養高素質勞動者為主的學校，學生以進入三本、高職為主，可稱之為‘綜合高中’。”

這里我們姑且不去議論，學術性高中是不是等同于“學生以進入名牌大學為主”的使命定