淺談工科大學(xué)生教育技術(shù)素養(yǎng)的提高

許楚楚 李社教

摘要：本文在對(duì)工科大學(xué)生教育技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出了提高工科大學(xué)生教育技術(shù)素養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生；教育技術(shù)素養(yǎng)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）13/14-0150-03

● 工科大學(xué)生的教育技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)水平總體不高

首先，很多工科大學(xué)生樂(lè)于享受信息技術(shù)帶來(lái)的便利性。其次，他們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)的焦慮程度方面呈現(xiàn)不平衡的特點(diǎn)。在相對(duì)輕松的氛圍下他們?cè)敢馐褂糜?jì)算機(jī)，體驗(yàn)新技術(shù)帶來(lái)的新奇感，然而，一旦面對(duì)嚴(yán)肅的場(chǎng)合或涉及到更加深入的專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)技能不夠熟練及對(duì)專業(yè)知識(shí)的挖掘不夠會(huì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生焦慮感，這暴露出他們對(duì)計(jì)算機(jī)操作不自信，同時(shí)又愿意參與體驗(yàn)的矛盾心理。再次，信息技術(shù)水平有待加強(qiáng)。工科大學(xué)生在上網(wǎng)、收發(fā)郵件、下載資料以及基本的Office辦公軟件方面的技能水平較高，而在連接外部設(shè)備等硬件操作方面的技能水平較低，這表明他們雖然已經(jīng)掌握了信息時(shí)代的部分語(yǔ)言，但尚未與數(shù)字文化真正融合在一起。

2.運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)

首先，主要表現(xiàn)在利用搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)交流工具、數(shù)字圖書(shū)館等獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力相對(duì)薄弱。他們利用信息檢索知識(shí)的能力一般，檢索方式單一，解決問(wèn)題時(shí)，偏向于利用百度、谷歌搜索關(guān)鍵字，利用數(shù)字圖書(shū)館或其他檢索方式等進(jìn)行深度檢索來(lái)獲取信息的仍占少數(shù)。在利用網(wǎng)絡(luò)交流工具方面，大部分學(xué)生有自己的微博和微信號(hào)，但用于學(xué)習(xí)的卻很少；少數(shù)學(xué)生利用網(wǎng)校、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及手機(jī)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生很少聽(tīng)說(shuō)，甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)MOOC、Blackborad平臺(tái)和微課等，更不會(huì)利用其中優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，信息技術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力相對(duì)欠缺，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主多元化學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較弱。其次，網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)能力相對(duì)不足，除計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)的工科生或個(gè)別愛(ài)好者外，其他學(xué)生對(duì)常用的網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)工具、一些常見(jiàn)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)技術(shù)及開(kāi)發(fā)語(yǔ)言都鮮有了解和應(yīng)用。

3.信息安全意識(shí)和信息道德整體水平欠佳

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落，制作或傳播計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)信息非法泄露、網(wǎng)絡(luò)盜竊、計(jì)算機(jī)欺詐、網(wǎng)上散布傳播有害信息等犯罪現(xiàn)象層出不窮。然而工科大學(xué)生信息安全意識(shí)并不高，同時(shí)，部分學(xué)生存在網(wǎng)上說(shuō)謊、使用粗言穢語(yǔ)、閱讀不良信息、傳播病毒等行為。

● 存在問(wèn)題的原因

1.信息技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力參差不齊，追求掌握信息技能的差異大

在一定程度上，工科大學(xué)生的信息技術(shù)水平發(fā)展社會(huì)因素和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。首先，城市和農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的硬件設(shè)備普及程度不同，城市地區(qū)硬件設(shè)施條件普遍比農(nóng)村地區(qū)好。其次，學(xué)生受信息技術(shù)教育的程度也不同，城市地區(qū)普遍從小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，而偏遠(yuǎn)地區(qū)的課程開(kāi)設(shè)相對(duì)落后。雖然大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握，然而當(dāng)前單純的計(jì)算機(jī)課堂上所獲取的技能并不能滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)探索的欲望。再次，性別差異導(dǎo)致興趣差異。一般來(lái)說(shuō)，女生在對(duì)計(jì)算機(jī)編程及其他技術(shù)知識(shí)的掌握和動(dòng)手操作能力方面不如男生。最后，手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備完成了他們上網(wǎng)的主要目的，如在線交流、娛樂(lè)活動(dòng)和獲取信息等，由此削弱了大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能深度掌握的內(nèi)在動(dòng)力，導(dǎo)致他們?cè)絹?lái)越忽視對(duì)計(jì)算機(jī)技能的深入應(yīng)用和挖掘。

2.重教育技術(shù)能力，忽視發(fā)展教育技術(shù)素養(yǎng)

促進(jìn)學(xué)習(xí)是教育技術(shù)的最高目標(biāo)，但目前課堂教學(xué)重點(diǎn)大都放在計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作、軟件使用、程序設(shè)計(jì)和上網(wǎng)技巧等方面，而在運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)方面卻存在很大的漏洞。此外，專業(yè)課程考試及各類計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容也只涉及相關(guān)的基本知識(shí)和基本操作，大部分學(xué)生認(rèn)為考證只是增加就業(yè)的砝碼，完全忽略了計(jì)算機(jī)作為最基本的應(yīng)用工具的本質(zhì)屬性——如何把信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)在學(xué)習(xí)生產(chǎn)力這一重要因素。

3.學(xué)習(xí)方式較為單一，多元化的教育方式尚未普及

雖然MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等多種類型的教育方式走進(jìn)了課堂，各種教育資源正在飛速向社會(huì)釋放，然而，信息技術(shù)與教育并未真正深入融合，多元化的教育方式尚未成熟更談不上普及。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)的比例還是少數(shù)。

4.普遍忽視教育信息人文環(huán)境和管理模式的建設(shè)和維護(hù)

朱永海等認(rèn)為：“當(dāng)前教育信息化建設(shè)的眾多困惑與問(wèn)題表現(xiàn)為教育信息生態(tài)失調(diào)，亟待加強(qiáng)教育信息政策與法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、信息倫理道德等人文環(huán)境的建設(shè)”。由于信息人文環(huán)境建設(shè)滯后，導(dǎo)致信息技術(shù)教育過(guò)程缺乏相關(guān)的信息法律法規(guī)和道德規(guī)范等的引導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的情感態(tài)度與價(jià)值觀缺失。此外，管理模式也存在一定問(wèn)題，如有些學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全事件時(shí)有發(fā)生，只管硬件忽視軟件，只管建設(shè)不顧安全，只管數(shù)據(jù)采集不顧數(shù)據(jù)維護(hù)的粗放式管理模式普遍存在。

● 提高工科大學(xué)生教育技術(shù)素養(yǎng)的方法和措施

第一，針對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施參差不齊和個(gè)體差異性大的現(xiàn)象，我們要引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注，采取不同方法分階段實(shí)施信息技術(shù)教育。首先，加大資金投入，包括對(duì)硬件基礎(chǔ)設(shè)施等有形資產(chǎn)，以及軟件資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理、升級(jí)維護(hù)的投入，鼓勵(lì)信息技術(shù)教育改革創(chuàng)新。其次，加強(qiáng)信息技術(shù)的推廣和引導(dǎo)，完善監(jiān)管體制，提升我國(guó)信息技術(shù)研究和應(yīng)用實(shí)力，在全球信息化競(jìng)爭(zhēng)中奪取新的制高點(diǎn)。再次，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的作用，提升信息技術(shù)教學(xué)水平。

第二，針對(duì)學(xué)生忽視教育技術(shù)素養(yǎng)的問(wèn)題，我們首先要不斷提高教師的教育技術(shù)素養(yǎng)。若要將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地應(yīng)用到教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教育信息化，就要提高教師的信息化教學(xué)能力，提高教師教育技術(shù)素養(yǎng)，使教師在課堂教學(xué)中完美地將信息技術(shù)與課程深入融合，將實(shí)用技術(shù)的觀念和方法帶給學(xué)生。也只有這樣，才能提高教學(xué)效率，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。

第三，針對(duì)教育技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方式單一的現(xiàn)象，我們要綜合運(yùn)用多元化的培訓(xùn)方式并探索網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新模式。首先，采用多種方式開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)。例如，采用開(kāi)設(shè)相關(guān)課程或?qū)ｎ}講座，建設(shè)數(shù)字圖書(shū)館，營(yíng)建良好的資源環(huán)境等方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和獲取網(wǎng)絡(luò)信息的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)類檢索工具書(shū)進(jìn)行檢索、分析和利用信息的能力，使他們能夠承擔(dān)研究各項(xiàng)科研課題，為重大的理論和實(shí)踐研究提供信息依據(jù)。其次，利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)素養(yǎng)。例如，采用“合作—輔導(dǎo)性”教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)；采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生信息應(yīng)用能力；采用“自主性學(xué)習(xí)”方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及養(yǎng)成終身自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；等等。

第四，針對(duì)信息安全意識(shí)和信息道德不強(qiáng)的問(wèn)題，綜合運(yùn)用多種信息道德教育方式提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。首先，提升學(xué)生對(duì)信息安全意識(shí)和信息道德的重視程度。吉斯·史蒂芬斯在《計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的犯罪》中指出：“展望未來(lái)，要通過(guò)技術(shù)或常規(guī)的方法程序去遏制信息空間的犯罪活動(dòng)困難重重。最根本的辦法只有一條，那就是道德與人生價(jià)值觀。”因此，信息道德素養(yǎng)作為教育技術(shù)素養(yǎng)的一部分，必須受到重視。其次，綜合運(yùn)用多種信息道德教育方式。①在教材中增設(shè)信息道德內(nèi)容，教學(xué)中不斷滲透信息道德教育，并開(kāi)設(shè)相關(guān)的信息道德知識(shí)講座等。②利用信息技術(shù)制作專題網(wǎng)站，構(gòu)建信息道德案例庫(kù)和計(jì)算機(jī)犯罪案例庫(kù)，宣傳信息道德，并展開(kāi)交流和評(píng)價(jià)。③建立科學(xué)的信息道德評(píng)估體系，評(píng)價(jià)信息道德的過(guò)程及實(shí)際效果，調(diào)節(jié)信息道德教育活動(dòng)。④要注重培養(yǎng)學(xué)生的“慎獨(dú)”精神，將社會(huì)對(duì)信息行為的道德要求內(nèi)化為他們自身的要求，使其逐步走向自律。

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