王竹立
記得不久前曾經寫過一篇博文,題目是《碎片化,你拒絕得了嗎?》,文章是回答當時一些人主張“拒絕碎片化”的呼吁的。
早在2011年,我在新建構主義第一篇論文中就提出“信息超載”和“碎片化”是網絡時代學習面臨的兩大挑戰。如何應對這兩大挑戰是教育研究中的當務之急。
而直到今天,我發現研究者對這個問題仍然沒有足夠重視,尤其是對于如何應對碎片化學習挑戰的問題,雖然已經有一些學者和碩士研究生在撰寫相關的論文,但大都處在對碎片化現象的描述和分析其產生原因及利弊階段,對如何應對碎片化挑戰尚缺乏應對良策。
當我們熱衷于談論最新的信息技術,如云課堂、智慧教室、VR/AR/MR的時候,當我們在孜孜不倦地推廣微課、慕課、翻轉課堂的時候,一種新型的學習方式,一種利用碎片化時間、碎片化媒體、碎片化空間學習碎片化內容的學習方式,正悄然滲入我們的日常生活,滲入我們的家庭、學校、課堂,甚至滲入我們生活的每一個細枝末節,讓你歡喜讓你憂。
它讓傳統課堂幾近淪陷,看看課堂里的“低頭族”就可以知道;它讓教師精心構筑的課程體系顯得大而無當,看看慕課的高輟學率就可以知道;它被指責為應對一代人的淺薄、浮躁、不愿動腦的方式,甚至被認為是避之不及的“惡習”。
然而更多的人從中受益,人們通過碎片化學習獲得比以前任何時代都要廣泛、快捷、前沿的信息與知識,獲得比以前任何時代都要及時、便利、有效的溝通與交流;它讓學習真正走出學校、課堂、書本,走向無限廣闊的時空;它讓創新創造成為一種常態。
碎片化,你拒絕不了,也回避不了。研究它,利用它,最大程度地化弊為利,是當代教育研究者的重大課題與重要使命!