北京市家長教師協會建設的實踐經驗

趙瀾波

2005年，北京市德育大會召開后，市教工委、市教委進行工作部署，開啟了北京市中小學探索家長教師協會（簡稱PTA）的建設歷程。10年來，家長教師協會的建設積累了一定的實踐經驗。

組織建設：完善組織機構

校長開明，辦學開放，能夠整體規劃，頂層設計，執行力強。實驗校和項目校中有90%的校長能夠做到開放辦學，頂層設計，個人魅力和發展能力不僅能在學校內吸引中層領導干部、班主任教師認同辦學教育理念，也能吸引家長和社區人員或定期或隨時到校參觀，參與學校的教育活動和相關會務會議。這些學校能夠把家長教師協會的建設與學校管理有機融合。

注重組建程序，采用民主、公開、透明、協商的方式。家長教師協會的建設注重過程，包括家長委員的產生和組織的結構與分工，它不僅是學校民主、開放辦學的主要表征，更重要的是它可以贏得家長和社區人員的信任，是使組織具有公信力的開始和基礎。

重視家長代表，尤其是會長的選擇和推薦。家長教師協會執行委員會家長代表委員一般具備以下條件：了解和關心教育，熱心教育，有志愿精神、團隊精神；工作認真負責，關心學校，能為學校的教育教學和日常管理提出意見和建議；能熱心聽取并積極向學校反映家長們關注的問題；志愿為學校教育管理提供無償幫助和服務；有一定的組織號召能力和溝通能力，有一定的參與時間。

組織結構與學校教育管理內容相匹配，分工合理。實驗校和項目校中有70%建立了校級和班級兩級家長教師協會組織，30%的學校建立了三級家長教師協會組織。協會設立家長大會和執行委員會。校級家長教師協會的組織構成為會長、副會長、秘書長，執行委員會下分設各部。每個部門的設定由執行委員會一起商討決定，根據學校的發展規劃，根據家長和家庭的基本情況設置。各部設部長一名，委員根據學校的規模來確定，一般為2-3名。執行委員會各個部門的設定依據學校校情（地域、學段）、家長狀況和教育管理具體內容而定。

運行方式：建章立制，形成機制

10年來，絕大多數的實驗校建立了學校保障和評價機制、學校推動組織建設和發展機制、組織的成立和換屆機制、溝通機制、協調機制和工作機制。各個學校通過建立規章制度來保證工作的開展，歸納起來有：例會制度、議事制度、聽課、巡視制度、辦公制度、志愿者制度、宣傳制度、評價制度、歸檔制度等。

職責功能：做學校和家庭之間的橋梁紐帶

100%的學校能夠做到充分整合、動員社會力量，校內常規教育活動有家長教師協會的參與和支持，如學校的體育節、科技節等，班級的主題班會、家長會等；校外社會實踐活動，能夠結合社會大課堂開展，并自主開展活動。

家長教師協會組織發揮服務于家庭教育的功能，而不是指導的功能，并在提供的《家長教協會章程》（模板）中明確指出：服務家庭教育，幫助家長提高家庭教育水平，改善親子關系。

各個實驗校的家長教師協會在選擇學生營養餐配餐工作、學校食堂工作、三好生的評選、班主任的變換、校本課程的開發、校服的征訂、文化建設、校址變遷、合并學校等工作上，發揮了重要的參與決策和協調矛盾的作用。

文化融合：組織文化與學校文化有機融合

課題組要求家長教師協會建立組織文化，形成共同的愿景，并與學校文化有機融合，用文化團結家長和教師，在共同的愿景和話語中開展工作，真正形成合力。

例如朝陽區白家莊小學的辦學理念是“尊重”，尊重學生、尊重教師、尊重家長。家長教師協會的工作宗旨也明確提出要尊重家長的意見，保證家長參與學校管理的渠道暢通。有的學校還設計了專門的服裝，凡是家長委員進校園工作都穿上自己的服裝，彰顯組織的魅力和文化內涵。

編輯 付江泓