草橋開出有情的花

林艷玲

草橋小學(xué)位于北京市豐臺(tái)區(qū)玉泉營。學(xué)校以“融情教育”為基本辦學(xué)理念。“融情教育”的基本含義是：行有情之教，育有情之人。也就是說，要培養(yǎng)情感豐富、情意深厚、情懷遠(yuǎn)大的人。

經(jīng)過多年的實(shí)踐，這個(gè)理想在一屆屆學(xué)生身上化為現(xiàn)實(shí)。

第一塊蛋糕要送給媽媽

對(duì)很多小學(xué)生來說，生日就像一個(gè)喜慶的節(jié)日，是一個(gè)值得盼望的日子。因?yàn)檫^生日的時(shí)候可以吃蛋糕，可以宴請(qǐng)好朋友，還可以借機(jī)會(huì)向父母要禮物。

草橋小學(xué)的孩子們并不這樣想。他們說，我的生日是媽媽的受難日。他們不但不會(huì)借機(jī)會(huì)要禮物，還會(huì)把第一口生日蛋糕給媽媽吃。

這要?dú)w功于學(xué)校進(jìn)行的“倒背書包護(hù)雞蛋，體驗(yàn)媽媽孕育難”活動(dòng)。

春季的一個(gè)早晨，草橋小學(xué)的學(xué)生會(huì)收到一份奇特的禮物——一枚生雞蛋，“這就是一個(gè)小生命。從現(xiàn)在開始直到下午放學(xué)，你們要把它放在書包里，無論去做什么都要帶著它，愛護(hù)它、保護(hù)它，不要讓它受到傷害，就像媽媽當(dāng)初懷孕時(shí)愛護(hù)你們一樣。”老師說。

孩子們按照規(guī)定將雞蛋放到書包里，然后將書包反背在胸前，無論做操、上體育課還是上下樓梯、去廁所，書包都要這樣反背著，不能拿下來。

前面多了個(gè)“大肚子”，學(xué)生們的感覺是既不舒服，又不方便——上下樓梯都要抓著扶手一步一步挪，跑跳打鬧更是想也別想了，這樣的一天多憋屈呀！可是更讓他們難以接受的是，盡管每一步都小心翼翼，雞蛋還是很快就碎了，到下午放學(xué)時(shí)，全校也沒剩下幾顆完整的雞蛋。但是，孩子們內(nèi)心卻有了收獲，六年級(jí)一位學(xué)生說：“把書包反背過來，我的第一感覺就是很不舒服，上樓時(shí)看不到地面，只好側(cè)著身子上樓，彎腰做值日掃地，覺得身體往下墜。總之，做每件事都很難。我只嘗試了一天，母親卻要堅(jiān)持10個(gè)月，多么辛苦呀！感謝父母對(duì)我的呵護(hù)，我以后一定會(huì)善待父母，尊敬父母。”

喚醒了學(xué)生的感恩意識(shí)之后，學(xué)校趁熱打鐵，要求學(xué)生回家后采訪父母：在懷孕的那段時(shí)間都有哪些感受？是怎么呵護(hù)肚子里的寶寶的？聽媽媽講了懷孕期間的種種不容易，以及自己出生時(shí)媽媽受的苦，孩子們深切理解了媽媽的愛。

接下來各班召開小型班會(huì)，主題是“我的生日，媽媽的難日”，孩子們紛紛表示，了解了媽媽懷孕和生育的不容易，才知道自己以前過生日只知道要禮物慶祝是不對(duì)的，自己的生日就是媽媽的受難日。要感謝父母給自己生命，第一塊生日蛋糕要送給媽媽吃。

這還是我的孩子嗎

有一個(gè)男生，學(xué)習(xí)成績很差，還經(jīng)常偷錢、偷東西。老師苦口婆心教育他多次，沒見任何起色。他媽媽想教育他，可一開口就被他噎回去了：“你連一天書都沒念，有什么資格教育我！”用他爸爸的話說就是：“這孩子簡直無藥可救了！”

可是在這個(gè)男生讀到六年級(jí)時(shí)，他的爸爸突然來到學(xué)校，對(duì)著老師和校長一個(gè)勁兒鞠躬，嘴里還一再重復(fù)著一句話：“這還是我兒子嗎？這還是我兒子嗎？”

原來，草橋小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們發(fā)現(xiàn)，有些孩子對(duì)父母的付出視而不見，不僅不感謝父母的養(yǎng)育之恩，還抱怨父母給予自己的太少，有人甚至怨恨父母，瞧不起父母。所以，在“倒背書包”活動(dòng)之后，學(xué)校號(hào)召學(xué)生寫觀察日記，要求學(xué)生在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)，每天觀察、記錄父母愛的言行。

前面說的那個(gè)男生為了完成寫日記的作業(yè)，開始注意父母的行蹤。他發(fā)現(xiàn)，父母每天凌晨兩點(diǎn)多就要起床，騎著三輪車去上菜，然后再把菜拉到別處去賣，經(jīng)常要晚上九點(diǎn)左右才回來。那時(shí)正值嚴(yán)冬，看到父母凍青的臉、凍裂的手，這孩子懂得了父母生活的不容易。在一個(gè)周末，他又按照學(xué)校要求，跟著父母去賣了一天菜，看著父母一天受苦受難掙來的那點(diǎn)心血錢，他內(nèi)心發(fā)生了極大的變化。從那以后，他不僅再也沒偷過錢，每天放學(xué)回來，還主動(dòng)打掃房間、做飯，分擔(dān)家務(wù)。學(xué)習(xí)上也主動(dòng)了，成績有了提升，小學(xué)畢業(yè)后還進(jìn)入了一所不錯(cuò)的中學(xué)。孩子發(fā)生了這樣天翻地覆的變化，難怪他的父母都不敢相信。他們說：“是感恩教育挽救了孩子！我的孩子真幸運(yùn)！畢業(yè)之前趕上了學(xué)校的感恩教育！我們永遠(yuǎn)感謝你們！”

草橋小學(xué)將感恩活動(dòng)系統(tǒng)化，還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生翻看自己成長的照片、與父母共話成長故事、跟父母上一天班、認(rèn)領(lǐng)家庭崗位、體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)等環(huán)節(jié)，并定期召開班會(huì)讓學(xué)生交流感受，充分引導(dǎo)和激發(fā)孩子們的感恩之情，讓活動(dòng)的影響最大化。

向保安叔叔敬禮

一次，日本友人來校訪問，看到學(xué)生放學(xué)離校前向門口的保安敬禮說再見，感覺很驚奇。其實(shí)，在草橋小學(xué)，這并不算新鮮事。這里的學(xué)生見到保潔阿姨、食堂的師傅，都會(huì)敬禮問好，道一聲“您辛苦了”。

草橋小學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)身邊人的勞動(dòng)，養(yǎng)成尊重他人、感恩社會(huì)的品德。

在學(xué)校，學(xué)生相處時(shí)間最長的人是老師。這項(xiàng)體驗(yàn)就從老師的工作開始。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生觀察老師一天的工作，然后分擔(dān)老師的一項(xiàng)工作。有的學(xué)生認(rèn)領(lǐng)了收作業(yè)的工作，“原來覺得收作業(yè)很簡單，沒想到每次都不能一次收齊，有人出去了，要想著下節(jié)課下課后趕緊找他要。還有人明明沒寫，還假裝翻找。沒想到收作業(yè)這件事也挺麻煩，老師除了收作業(yè)還要判作業(yè)，還要備課和講課，真是太辛苦了！”

學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生觀察食堂師傅、保安、清潔工的工作，并帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)他們的勞動(dòng)。比如，班會(huì)課上，老師讓學(xué)生計(jì)時(shí)擇韭菜，看二十分鐘全班共擇了多少。然后計(jì)算，全校830個(gè)孩子，一頓飯需要多少人做，用多長時(shí)間。再告訴他們，我們的食堂實(shí)際上只有9個(gè)師傅......通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生了解了師傅們的辛苦，也就懂得尊重他們了。

過去，教學(xué)樓一層大廳的衣冠鏡上常常有學(xué)生拍的小手印。二年級(jí)學(xué)生胡亞美說，他們班里開展了一次擦小鏡子的活動(dòng)，把弄臟的小鏡子讓同學(xué)們擦，結(jié)果越擦越臟，向?qū)W校清潔工阿姨請(qǐng)教后才擦干凈。現(xiàn)在，學(xué)生們對(duì)清潔工阿姨特別尊重，衣冠鏡上的小手印不見了，見到清潔工說聲“辛苦”的多了。

通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷中實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，才能獲得真切的感悟。沒有體驗(yàn)，就沒有完成教育過程。體驗(yàn)是學(xué)生自我教育的有效途徑。

捐出所有的壓歲錢

清明節(jié)那天的凌晨，草橋小學(xué)三到六年級(jí)的師生已經(jīng)整裝待發(fā)，他們要體驗(yàn)長征——從學(xué)校徒步兩個(gè)半小時(shí)，到天安門參加升旗儀式，在人民英雄紀(jì)念碑前緬懷先烈，到毛澤東紀(jì)念堂瞻仰毛主席遺容，最后還要到天壇舉行祭奠先烈的儀式。徒步兩個(gè)半小時(shí)，對(duì)現(xiàn)在的孩子們來說確實(shí)很辛苦，很多人腳上都起了血泡，但是大家都沒有怨言，因?yàn)閷W(xué)生們心中都知道，他們現(xiàn)在的幸福生活都是先烈們用生命和鮮血換來的。

得到愛，也要奉獻(xiàn)愛。草橋小學(xué)的師生用他們的實(shí)際行動(dòng)把愛和溫暖傳遞到四面八方——校長和老師不定期到中西部地區(qū)交流，用自己的行動(dòng)支援西部地區(qū)的教育發(fā)展；師生給貴州一所學(xué)校捐款修柏油路，讓那個(gè)學(xué)校的師生不再每天走在泥水里；給青海玉樹的孩子們送去冬衣、學(xué)習(xí)用具，再用賀卡寄去問候，讓西北的小伙伴們感受到來自北京的溫暖……草橋小學(xué)的教育也影響了家長，家長們都支持孩子把壓歲錢捐出來，支援中西部貧困地區(qū)的學(xué)校和孩子。

草橋小學(xué)的教育以“情”為抓手，把“情”貫通于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫通于人的發(fā)展的各個(gè)方面。這樣的教育如春雨潤物，滋潤著學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生內(nèi)心的“情”悄悄萌發(fā)、成長，長成一棵茁壯的樹，支撐起他們“有情”的人生。以一育促多育，用有“情”的教育培育出有“情”的人，這是草橋小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的愿望，也會(huì)成為他們的驕傲。

編輯 付江泓