物理：深度和廣度一樣都不能少

張玉峰

近幾年中考物理試卷以發展學生核心素養、考查學生科學思維能力為主線，試題的總體難度穩中有降，試卷結構略有調整，凸顯了北京市新的中考改革方向。基于近幾年中考物理試題導向的具體分析，筆者對初中物理教學提出如下建議。

1.促進概念深層理解與高級思維能力發展

近幾年中考物理試題不僅注重考查學生九年的知識、能力積累，引導學生用所學知識解釋生活現象、解決實際問題，還重點考查物理觀念的深層理解與高級思維能力。例如，科普閱讀題中的第39題采用學生比較陌生的“福船”情境，要求學生通過建構模型把所學的浮力、力的平衡、阿基米德原理等應用在新情境中。試題考查學生從圖形或者圖像中獲取信息并解決問題能的能力、實驗能力。此外，試卷將基礎性實驗作為必考內容，考查演示實驗、學生分組實驗、探究性實驗內容。

促進學生核心素養的形成和發展是中學物理教育的重要任務。促進學生對物理概念的深層理解以及建模、推理、論證、創新等高級思維能力的發展，是發展學生核心素養的重要內容。教學中應該注重對核心概念的深層理解，并圍繞核心概念建構具體的物理概念，讓學生在多層次理解概念的基礎上建立概念之間的聯系；在理解概念的過程中，運用多種途徑發展學生的科學思維能力。

2.結合中華傳統文化與國家科技發展新成就

近幾年的物理中考試卷主要通過弘揚中華傳統文化和展現國家科技發展新成就，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。試題注重體現社會、生活熱點及社會大課堂的相關內容，并把社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化融入到具體題目中。例如，第14題用圖片展示了升國旗的情景，考查的是估測知識，估測國旗的寬度，傳遞了積極向上的正能量。又如，第39題科普閱讀題《福船》講的是在跨越遙遠時空的海上絲綢之路上，我國制造的福船對世界航海發展史的深遠影響。

由此可知，基礎教育應該在課程、教學、評價等各環節體現“立德樹人”的要求，體現社會主義核心價值觀的要求。學生的價值觀教育不是通過空洞的說教能達成的，需要借助學生能親身體會到的事實。在真實的物理學習過程中，教師可以通過傳統文化的分析與比較、當今科技成就的事實、具體榜樣等途徑逐步滲透德育。

3.尊重差異落實以人為本的教育理念

近幾年的物理中考試卷通過加強選擇性、開放性和情境多樣性等具體措施，落實以人為本的教育理念。中學生是興趣發展多元的群體，試題選擇不同素材，發揮具有不同愛好、特長的學生的潛能，讓他們看到自己的優勢，激發他們進一步深入學習的興趣。例如，第40題的“可調式眼鏡”和第25題的“光反射”分別采用新穎情境和學生熟悉的情境；第8、9、10等題考查的都是學生生活中的實際問題；第11題用掛年畫的方式考查學生對重力方向的知識的理解，非常新穎。

尊重不同學生的個性差異，促進所有學生的全面而又個性化的發展，是基礎教育的重要理念。在教學中應注意從多層次、多角度分析教學內容，從中挖掘學生可能感興趣的材料，并以此為基點進行教學。還應關注學生的差異，針對不同學生進行分層分類的教學。