大學中學聯(lián)動，讓教育流動起來

于秀娟 楊文靜

所謂大學中學聯(lián)動培養(yǎng)，就是指中學借助高校的師資和科研優(yōu)勢，通過與大學院系建立合作關系，開發(fā)豐富的、多層次的校外課程資源，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神；大學與中學合作開發(fā)校外課程，可以更好地了解中學課程設置及中學生認知特點，更有效地開展大學和中學教育的銜接，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的能力，選拔優(yōu)秀創(chuàng)新后備人才。

學校以“大中學聯(lián)動培養(yǎng)創(chuàng)新后備人才”作為發(fā)展的重要方向，積極探索在多個學段、多個院系（部門）之間建立大中學聯(lián)動工作體系，聯(lián)合區(qū)域內若干學校共同探索多樣化的創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)模式。

1.科學大師走進中學，激發(fā)學生興趣

近年來，北航附中與北京航空航天大學聯(lián)動開設了以“科學與未來”為主題的“科學家進校園”系列講座課程。邀請具有卓越貢獻的科學家走進中學，深入淺出地講解科技前沿知識，引領學生感受科學魅力，激發(fā)探究的興趣，體悟創(chuàng)新精神。自2009年以來，先后邀請了戚發(fā)軔、鐘群鵬、劉經南、懷進鵬、譚鐵牛、房建成等知名科學家來校講座，還特別邀請到諾貝爾生物學獎獲得者埃爾溫·內爾教授到校講座。

2.大學中學教師聯(lián)動，拓寬選修課程

根據學校選修課程開發(fā)的需要，學校與大學相關院系的教師深度合作開發(fā)了系列校本課程。如根據中學生的知識水平和興趣愛好，學校與北航多媒體藝術學院共同開發(fā)、編寫了高中課程《Flash動畫設計》和《3DMAX設計》，讓學生們掌握多媒體應用技術。學校開設《科技之窗》選修課，由北航教師向學生詳盡介紹北航各個院系的研究方向、重點項目和實驗室，結合學生情況講授一些高中向大學過渡的知識，每周都會帶領學生到相關院系的實驗室進行學習，深受學生喜愛。同時，學校積極聘請多位專家、學者作為學生的校外輔導員，借助大學豐富的實驗室資源，拓寬綜合實踐活動。例如，學生們在北航教授的帶領下，來到曾為所有神州航天器和嫦娥衛(wèi)星做可靠性測試的系統(tǒng)環(huán)境國家重點實驗室，了解宇航員升空時的共振、壓力、重力、加速度等情況。

目前，學校與北京航空航天大學共同開設了模擬飛行、機器人制作、航空模型遙控技術、電子制作技術、天文學、生物探究性實驗、Maya影視動畫設計、物聯(lián)網與機器人等近二十門科技類校本課程。

3.密切課題聯(lián)動指導，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

學校為一部分有志于航天技術研究的學生創(chuàng)造條件，讓他們直接進入北航實驗室，利用大學的實驗設施對自己感興趣的科研項目進行實驗研究，接受專家面對面的指導，體驗科學研究過程。這種指導主要在中學研究性學習課程的課題研究中得到實施。學生在課題研究過程中有任何問題、困惑，隨時可以和指導教師進行交流，得到及時的點撥和引領。這種雙向互動式的培養(yǎng)方式，極大地鼓舞了學生的科研熱情。

4.開設通航實驗班，走向深度聯(lián)合

2012年9月，北航附中成立了“通用航空科技教育實驗班”。學校與北京航空航天大學在培養(yǎng)目標、聯(lián)合機制、課程設置和實踐活動、教學經費等方面進行了深度合作，從中學開始培養(yǎng)通用航空專業(yè)人才，為未來人才的選拔奠定基礎。

5.建立多維互動模式，探索多元化體系

隨著聯(lián)動機制的逐步推進，學校從科技、藝術到教學、德育等各個方面與大學各部門建立多方面的互動關系，在綜合實踐活動中共同設計開展學生活動。如聘請北航博士后為參加北京市創(chuàng)新大賽的學生做指導；邀請北京航空航天大學“馮如杯”的優(yōu)秀獲獎學生與附中學生座談，幫助學生解決研究性學習過程中遇到的難題等，這些活動的開展為師生素養(yǎng)的全面提升提供了契機。

大學中學聯(lián)動培養(yǎng)創(chuàng)新后備人才符合教育未來發(fā)展方向，尊重學生個性，是基礎教育的創(chuàng)新。但在推行實踐的過程中遇到了不少亟需研討的問題，例如，大中學知識能力銜接問題、教師差異問題、機制保障問題等。學校將繼續(xù)探索大學中學聯(lián)動培養(yǎng)模式，努力實現(xiàn)基礎教育和高等教育的有效銜接，為國家科技事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

（本文系北京市教育科學規(guī)劃“十二五”課題“以大學中學聯(lián)動模式促進中學特色發(fā)展”研究成果，課題編號：BBA11028）

編輯 于萍