品詞析句，辨偽求真

《兩個鐵球同時著地》這篇課文講述了意大利科學家在追求真理的過程中善于思考，發現先賢哲人存在的錯誤，并且敢于挑戰權威，追求真理，用事實證明真理的故事，贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格以及執著追求真理的科學精神。教師引導學生進行學習的時候，要鼓勵學生向伽利略學習，擁有追求真理的精神。

一、《兩個鐵球同時著地》中的特殊詞句

在《兩個鐵球同時著地》這篇文章中，與人們對于亞里士多德的話深信不疑形成鮮明對比的是伽利略的大膽質疑精神。文章中能夠體現伽利略辨偽求真精神的詞句有：“辯論家”、“他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答。”這表現了伽利略不迷信權威，具有批判精神和質疑精神，為下文伽利略質疑亞里士多德做了鋪墊。伽利略不僅具有大膽的質疑精神，還具有小心求證的科學態度，“帶著這個疑問反復做了許多次實驗”，伽利略對于存在的疑問沒有簡單的放過，而是進行了多次實驗，通過實踐來對真理進行檢驗。

與伽利略的質疑精神相反，研究科學的人對于亞里士多德的態度卻是“信奉”、“不容更改”“真理”，不僅自身對于亞里士多德的話不懷疑，而且不允許有質疑亞里士多德的人，對于質疑的人，人們會責備“難道要違背人類的真理嗎？”、“膽大妄為”、“會讓他丟盡了臉”。這樣的群眾是缺乏質疑精神和批判精神的，對于權威所說的話全盤相信，不質疑、不檢驗，迷信盲從。

二、大膽質疑的精神

《兩個鐵球同時著地》講述了伽利略大膽質疑亞里士多德的話的故事。伽利略并沒有因為亞里士多德是偉大的哲學家就將他說的話當作“不容更改的真理”，而是對其所說的話進行認真思考，對于先哲話中的悖論進行認真思考和實驗，探尋真理。亞里士多德曾經說過：“我愛我師，但我更愛真理。”由此可見，亞里士多德也是一位勇敢追求真理的人，才獲得了在科學上的造詣。然而，這位先哲也說過未經過實驗證實的話，就是關于兩個不同質量的鐵球下落速度的結論，這個未經過實驗驗證的結論存在著明顯的悖論。伽利略通過使用整體法思想對亞里士多德這句想當然的結論進行了質疑，并且通過多次實驗找到了正確的答案。這種認真探索的精神是難能可貴的，而伽利略不僅僅局限于自己獲得了真理，而是更加勇敢地在所有人的質疑中通過實驗展示真理。

《兩個鐵球同時著地》這篇文章是在小學四年級階段出現的，這個學齡段的學生對于教師和長者具有依附心理，認為長者或者教師所說的話都是對的，因此，對于學生進行追求真理的教育具有十分重要的意義。小學階段的學生對于任何事物都充滿了好奇，充滿了求知欲，小學生在遇到無法理解的問題的時候，傾向于向長者或者教師尋求幫助，并對其所說的話深信不疑。教師應該鼓勵學生用于質疑權威的勇氣，大膽探索真理，通過自己的實驗來探究問題的真正答案。引導學生思考伽利略“提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答”這句話的含義。不要害怕因為質疑和為難教師受到批評，教師是欣賞善于思考和質疑的學生的。

三、公布真理的勇氣

擁有辨偽求真的勇氣首先需要具有質疑“所謂真理”的勇氣，在亞里士多德提出這個錯誤的觀點并知道伽利略公然進行實驗之前，一直沒有人能夠發現這句話存在的悖論，這是因為人們一直以來“把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理”。沒有質疑，就無法發現謬論的錯誤，而伽利略通過大膽質疑，發現了亞里士多德話中的漏洞，通過實驗進行驗證，發現了真理的存在。伽利略通過多次實驗獲得真理之后，不畏懼眾人的嘲諷和質疑，勇敢地在比薩斜塔上展示了實驗結果，讓所有人都清楚地看到亞里士多德大哲學家“說的話也不全都對的”。

小學生善于思考善于發現，經常能夠發現許多習以為常的事情背后隱藏的真理，教師要引導學生具有將自己的發現展示出來的勇氣。教師引導學生將自己的發現公布出來一方面能夠加深學生對于自己的發現的印象，另一方面能夠提高學生的總結交流能力。教師引導學生善于將自己的發現公布出來分享，能夠激發學生在進行公布發現之前進行反復檢驗，提高學生的探索和鉆研能力。學生具有公布發現的勇氣，能夠促進學生之間進行交流溝通，能夠互相發現錯誤，提高學生的辨析和理解能力。

通過對于《兩個鐵球同時著地》的品詞析句，引導學生學習伽利略執著追求真理，大膽挑戰權威的精神，提高學生善于發現問題，大膽質疑，認真求證的能力和將發現結果公之于眾的勇氣。

羅海蛟，教師，現居山東淄博。