問題解決教學(xué)法在信息課中的應(yīng)用

【摘 要】問題解決教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以問題為出發(fā)點(diǎn)，通過多途徑收集和分析信息，形成問題解決方案，并在這一過程中提高學(xué)生解決問題的能力。本文通過幾個(gè)典型課例的授課分析，來探討問題解決教學(xué)法對(duì)不同課程目標(biāo)的達(dá)成作用。

【關(guān)鍵詞】問題解決教學(xué)法；初中信息技術(shù)；教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）46-0055-02

【作者簡介】高健，江蘇省揚(yáng)州教育學(xué)院附屬中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225009）教師，一級(jí)教師。

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)信息技術(shù)課程提出了四個(gè)課程目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，行為與創(chuàng)新。它們囊括了知識(shí)、技術(shù)、社會(huì)領(lǐng)域等方面的內(nèi)容。這表明，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)課主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，開拓學(xué)生的視野。因此，在課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)顯得非常重要，揚(yáng)州教育學(xué)院附屬中學(xué)倡導(dǎo)的問題解決教學(xué)法以提出問題為前提，以解決問題為關(guān)鍵，并應(yīng)用預(yù)學(xué)案讓學(xué)生帶著問題探求真知，能夠較好地達(dá)到課標(biāo)所設(shè)定的課程目標(biāo)。以下，筆者將按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中四個(gè)不同課程目標(biāo)的要求對(duì)幾個(gè)典型課例的授課方式加以闡述。

一、引入案例，達(dá)成“知識(shí)與技能”目標(biāo)

知識(shí)與技能為主的課程教學(xué)是具有一定的先后順序與實(shí)施步驟的。第一，我們先教會(huì)學(xué)生最基礎(chǔ)的操作能力和基本知識(shí)，它是正式開展任何知識(shí)應(yīng)用搜索的基礎(chǔ)，也是教學(xué)當(dāng)中比較枯燥的一部分內(nèi)容；第二，要教會(huì)學(xué)生以問題為出發(fā)點(diǎn)，用信息技術(shù)去尋找能解決問題的信息，告知學(xué)生解決問題要具有方向性；第三，呈現(xiàn)針對(duì)問題信息進(jìn)行分析和解決的完整過程。

例如，在教學(xué)初中信息技術(shù)教材第二單元“計(jì)算機(jī)安全”一課時(shí)，筆者將整個(gè)課程進(jìn)行順序和環(huán)節(jié)的重新設(shè)計(jì)，在開課之前，提供如下情境。

在某單位工作的小張，一天忽然收到了一封電子郵件，郵件內(nèi)容如下：尊敬的客戶，您好！為慶祝本公司成立十周年，現(xiàn)回饋廣大互聯(lián)網(wǎng)用戶，您被抽中二等獎(jiǎng)，請(qǐng)您點(diǎn)擊下列鏈接登錄領(lǐng)獎(jiǎng)！http：//9x4.zhongjiang.com。如果你是小張，你會(huì)怎么辦呢？

在引入這個(gè)案例后，筆者首先組織學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生有所爭論時(shí)，可以演示點(diǎn)擊鏈接之后出現(xiàn)的畫面，告知學(xué)生其背后隱藏的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，尤其是鏈接所含病毒在這個(gè)階段可能涉及的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)原理，該病毒可能造成的危害，等等。以便學(xué)生明了到了哪個(gè)階段應(yīng)該采取哪些措施，可防止進(jìn)一步的損失，讓學(xué)生掌握多個(gè)角度解決問題的辦法。學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程最終目的之一是讓所有學(xué)生掌握獲取信息知識(shí)，快速形成思考解決問題的能力。類似案例的提出，都是從情境上的一種模擬，實(shí)質(zhì)是要學(xué)生熟悉掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法。

二、把握主題，達(dá)成“過程與方法”目標(biāo)

在“過程與方法”教學(xué)任務(wù)完成的過程中，必須先告訴學(xué)生整個(gè)過程主線是什么，主要表達(dá)的中心思想是什么。這是講述方法之前必須要講明白說清楚的方向性問題。整個(gè)項(xiàng)目最好是提出一個(gè)情境式案例，整個(gè)過程教師要演示給學(xué)生看：如何去把握整個(gè)過程的主題，如何在了解整個(gè)過程之后，把握每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意的方法，每個(gè)方法應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，等等。

例如，在教學(xué)第三單元“設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔”時(shí)，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行定位，然后針對(duì)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行排版。從這些大框架方面去引導(dǎo)學(xué)生不斷地深入，不斷地理清整個(gè)過程。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幾個(gè)突出的問題進(jìn)行指導(dǎo)：（1）要對(duì)圖片的編輯進(jìn)行深入的講解和引導(dǎo)，例如，如何選擇圖片的顏色，如何調(diào)配，等等；（2）要強(qiáng)調(diào)圖片整體觀感，如何選擇顏色去造成不同的視覺效果，要給予學(xué)生深入的指導(dǎo)；（3）整個(gè)制作過程的引導(dǎo)必須要啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題的能力與眼光，讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的愉悅過程，形成樂于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。

三、辯論與點(diǎn)評(píng)，達(dá)成“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)

對(duì)初中信息技術(shù)課程中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這項(xiàng)目標(biāo)的教學(xué)，可以按以下流程展開。在開課之前，根據(jù)學(xué)生反映的問題以及感興趣的案例進(jìn)行主題辯論。在課堂的后半部分時(shí)間里，針對(duì)個(gè)別有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并說明看法和理由。在該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)中，我們必須要突出教學(xué)的最終效果，那就是整個(gè)信息技術(shù)課程所呈現(xiàn)出來的價(jià)值，以及整個(gè)案例中如何運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的思考模式，同時(shí)在處理的過程當(dāng)中，對(duì)如何敏感地發(fā)現(xiàn)信息，如何整合資源進(jìn)行創(chuàng)新，如何利用團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通和協(xié)作等，都要作出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。

例如，在教材第二單元“計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)”這章中，內(nèi)容以理論知識(shí)形式呈現(xiàn)，較為枯燥，學(xué)生不易接受。筆者在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的情境供學(xué)生討論。

小李是某學(xué)校的初中二年級(jí)學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)特別感興趣，他通過業(yè)余時(shí)間鉆研網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，一天，他在網(wǎng)上看到有人收購個(gè)人信息，他就通過自己掌握的知識(shí)，進(jìn)入他人的電腦，盜取了大量的個(gè)人信息，并轉(zhuǎn)賣給他人，獲利800元。小李這種行為犯法嗎？你是怎么看的？

教師在整個(gè)教學(xué)過程中，先不要發(fā)表任何評(píng)價(jià)與感受。更不要過多干涉學(xué)生在整個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作中出現(xiàn)的問題。我們要讓學(xué)生在整個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中選擇自己的角色定位，要讓已經(jīng)分組的學(xué)生持有不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。整個(gè)過程一定要引起辯論組之間的興趣點(diǎn)，同時(shí)，辯論必須要言之有據(jù)，考驗(yàn)整個(gè)學(xué)生分組團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的配合與默契。

四、以“行為與創(chuàng)新”貫穿課程教學(xué)

初中信息技術(shù)課程從表面上看是一個(gè)掌握操作與軟件技術(shù)的課程，但實(shí)質(zhì)上，更強(qiáng)調(diào)的是對(duì)問題認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)以及尋找對(duì)策能力的培養(yǎng)。尤其是通過針對(duì)問題展開對(duì)相關(guān)信息的收集，借助信息技術(shù)工具，讓學(xué)生不斷體會(huì)和認(rèn)可這種行為創(chuàng)新帶來的感受，不斷地累積成功體驗(yàn)，逐漸形成學(xué)生獨(dú)有的人格和自信。“行為與創(chuàng)新”的課程目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)，每個(gè)章節(jié)都可以通過問題的設(shè)置來讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，培養(yǎng)他們從有創(chuàng)新的意識(shí)到有創(chuàng)新的方法，乃至產(chǎn)生習(xí)慣性的創(chuàng)新行為。對(duì)于這個(gè)課程目標(biāo)，問題解決教學(xué)法的有效使用能很快、很好地觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也不再局限在課本中，從對(duì)問題的解決到方法的思考過程都能讓學(xué)生產(chǎn)生大量的創(chuàng)新性思維，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新行為能力。

例如，教材第七單元第一節(jié)“聲音的獲取與加工”一課，主要是培養(yǎng)學(xué)生了解聲音的獲取途徑與方法，正確選擇適合的播放格式。在教學(xué)時(shí)可以提出如下情境，讓學(xué)生解決。

學(xué)校要舉行藝術(shù)節(jié)了，同學(xué)們都躍躍欲試，小王同學(xué)有一副好嗓子，可他這次犯難了，原來小王要唱的歌曲，沒有伴奏音樂，你能幫幫小王嗎？寫下你的想法。

在課堂上先給學(xué)生十分鐘的時(shí)間分小組討論，每個(gè)小組推選出本組有創(chuàng)意的想法進(jìn)行陳述。這些想法中有些會(huì)與課本重合，教師在這些想法的陳述時(shí)及時(shí)加以講解，以解決課本知識(shí)的學(xué)習(xí)；有些想法課本沒有，對(duì)于此類想法，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)這類想法加以評(píng)論，并提出問題，由設(shè)計(jì)小組回答，教師及時(shí)答疑。這樣，本節(jié)課對(duì)于“聲音的獲取與加工”的內(nèi)容，就能在學(xué)生的討論中完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的教授，學(xué)生也會(huì)有創(chuàng)新性思維的生發(fā)，從而達(dá)到對(duì)本節(jié)課行為與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以上是筆者在初中信息技術(shù)課程中使用問題解決教學(xué)法對(duì)課堂進(jìn)行改進(jìn)的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。通過運(yùn)用問題解決教學(xué)法在課堂展示、小組討論、提出問題、解決問題的過程中達(dá)到有效的教學(xué)效果，學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的過程中，信息素養(yǎng)、思維能力得到了不斷的發(fā)展。