構建開放的教與學模式

本刊編輯部綜合報道

為進一步深化教育領域綜合改革，落實《北京市基礎教育部分學科教學改進意見》和《北京市落實教育部<義務教育課程設置實驗方案>的課程計劃（修訂）》的要求，為學生提供更加精準、個性化的學習服務，北京市教委于2015學年在全市范圍內開展了“初中開放性科學實踐活動”項目。全市近9萬名初一學生可以在高校、科研院校、社會團體、企業等各類資源單位提供的首批851個活動項目中，選擇自己感興趣的活動參加。

學生可選擇三種不同方式參加活動

1. 自主選課

學生利用網絡管理服務平臺，按照學習興趣自主選擇不同社會資源單位提供的豐富的活動項目。每次參加活動的學生可來自不同區、不同學校、不同年級班級。學生可在家長帶領下或者自行前往社會資源單位進行學習，學習時間主要為放學后、周末、假期等課余時間。

2. 團體預約

學校在征求學生意見基礎上，由管理教師為學生進行活動項目的團體預約。學校安排統一時間，組織、接送學生到社會資源單位進行學習。

3. 送課到校

通過社會資源單位送課到校的方式組織學生開展科學實踐活動。專門設立初中開放性科學實踐活動流動基地，重點為遠郊區的學生提供服務。

活動概況

通過精心籌劃，嚴密組織，“初中開放性科學實踐活動”已經在全市范圍內有序開展（以2015年11月7日-8日為例）。據統計，2015年11月7日至8日，15774名學生的實踐活動順利完成。經過資源單位確認，學生自主選擇177門活動課程，到63個資源單位設立的177個授課點上課。

1.學生分布情況

從各區參加活動的學生數量來看，在自主選課的15774名學生中，海淀區參加人數最多，為3090人。各區情況如圖1所示。

從城區與遠郊區參加活動的學生數量來看，城區學生5909名，占60.02%；遠郊區2983名，占39.98%。城區、遠郊區對比情況如圖2所示。作為比較，城區學校現有初一學生總數53734人，遠郊區學校現有初一學生總數35164人，二者比例如圖3所示。城區和遠郊區學生享受到了同等的服務。

按照上課地點和學籍所在區對比，跨區進行科學實踐活動的學生有8145人，占51.64%；在本區選課的學生有7629人，占48.36%。區域分布如圖4所示（其中燕山、順義區、延慶區學生均跨區進行科學實踐，通州區、平谷區學生本區實踐比例大于跨區實踐比例）。

按照學生性別劃分，男生占54.01%，女生占45.99%。按照選課類型喜好劃分，男生在“電子與控制”“結構與機械”“自然與環境”領域的偏好大于女生，女生在“健康與安全”領域的偏好大于男生，如圖5所示。

2.實踐活動的課程分布情況

按照項目所屬領域劃分，課程分布情況如圖6（其中“其他”領域最多，為16項，占25.40%，其次為“健康與安全”領域13項，占20.63%，“能源與材料”領域最低3項，占4.76%）。

按照開發活動項目的資源單位類型劃分，課程分布情況如圖7所示（其中企業33個，占52.38%）。

圖6

圖7

各方反饋

1.學生：這樣的課“很接地氣”

自主約課的學生都是選擇了自己感興趣的內容，因此興致很高，活動現場氣氛活躍，每名學生都在活動中積極動手實踐，創作出自己的作品。人大附中周永新同學選的是《逃離十萬火急》，“收獲很大，不僅學到了關于火災的基本常識，還學到了滅火的必備器材、火災現場如何正確逃生等，課堂上所教的制作簡易防煙面具也鍛煉了我的動手能力。”她對老師的評價是“豐富、全面、耐心、幽默”，對她來說，這次課程是一次“難得又不錯”的體驗。

2.家長：我和孩子都對這樣的實踐活動充滿期待

陪同的家長普遍對實踐活動給予很高的評價，認為這對促進孩子的全面發展意義非凡，非常愿意帶孩子來參加。在北京友高教育科技有限公司北師大校區活動現場，陪孩子上課的金女士很贊賞這種授課模式。她覺得現在很多孩子存在理論知識學得多，動手能力弱，自信心不足，信仰不夠的情況。“這樣的學習跳出了學校教育的局限，從更宏觀、更長遠的角度設計學生未來的發展，對孩子核心素養的提升大有裨益。”

3.資源單位：精品課程為初中生“量身定制”

總體上看，各資源單位對實踐活動重視程度高，課程的內容豐富、形式活潑、趣味性強，上課老師認真負責，活動現場組織有序。在北京科技大學物理實驗中心現場，學校為了保證開放性科學實踐活動順利實施，對實驗教程進行了精心編排加工，去掉了比較復雜、初中生難以理解、把握的因素，使整個實驗過程符合初中學生的年齡特點，讓學生能根據實驗過程進行觀察與分析。

北京市初中學生在兩年時間內要完成20個項目的學習，完成次數和質量將納入綜合素質評價，并作為中考重要參考。

開放性科學實踐活動的整體設計思路是整合廣義的教育資源，這體現了政府對基礎教育治理方式的變革。這類活動鼓勵孩子們走出校園，讓不同學校的孩子因為興趣愛好聚集在一起，通過動手參與不同領域的研究、體驗不同教師的教學、和不同孩子進行交流，生成自身的創造力，這種能力是教師給予不了的。北京市教委相關負責人指出，“初中開放性科學實踐活動”項目將推動建立廣泛的教育供給統一戰線，所有的工作都聚焦在學生的實際獲得，在基礎教育階段建立有利于學生消費的廣義資源供給。