趣、疑、活、動(dòng)自主識(shí)字的四要素

金麗英

【摘要】怎樣在趣味識(shí)字中拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自主意識(shí)呢？

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣；識(shí)字教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，我校越來越多的人都已意識(shí)到趣味識(shí)字對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要性。那么，怎樣在趣味識(shí)字中拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自主意識(shí)呢？我們的做法是：

一、引導(dǎo)學(xué)生參與選材，突出一個(gè)“趣”字

我們從實(shí)驗(yàn)一開始，就以省教科所推薦的一套《輕輕松松學(xué)漢字》為輔助教材，大力組織感興趣的廣告識(shí)字活動(dòng)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，我們又引導(dǎo)他們走出課堂，走進(jìn)家庭，走上社會(huì)，自主地去選擇自己感興趣的、喜歡的材料作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。用他們的眼睛去看廣告，用他們的耳朵去聽廣告。如去商店、市場(chǎng)、大自然等環(huán)境中逛一逛，把碰到的招牌、標(biāo)語、商品名稱等廣告收集起來。并且跟著說一說，演一演，在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生樂意看、樂意聽、樂意說，樂意演，不知不覺中就形成了強(qiáng)烈的識(shí)字欲望，也學(xué)會(huì)了漢字。同時(shí)，我們讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下閱讀一些報(bào)紙雜志上的廣告語，在每人自備的剪貼本上剪剪、貼貼、認(rèn)認(rèn)，并定期進(jìn)行閱讀交流，長(zhǎng)期下來，剪貼本也就自然而然地成為一份學(xué)習(xí)的好材料，學(xué)生在閱讀交流中嘗到了樂趣，就更加主動(dòng)地去識(shí)字，更加精心地去設(shè)計(jì)這無聲而精彩的剪貼世界。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，貴在一個(gè)“疑”字

培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字意識(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，幫助學(xué)生鼓起敢問、想問的質(zhì)疑勇氣，趣味識(shí)字教學(xué)才會(huì)煥發(fā)活力。

有位老師在教學(xué)中曾碰到過這樣的一件事，有個(gè)調(diào)皮學(xué)生問他：“老師，為什么‘哭’字上面是兩個(gè)小口呀？”當(dāng)時(shí)老師一笑，故意答不上來，但他對(duì)學(xué)生說：“老師真高興，你在動(dòng)腦筋提問題了。哪個(gè)同學(xué)能動(dòng)腦筋告訴他為什么啊？”不一會(huì)兒，不少學(xué)生開始笑起來了，有的舉手說：“因?yàn)槲覀兛薜臅r(shí)候，兩只眼睛里會(huì)流出眼淚，兩只眼睛就是兩個(gè)小口。”還有的說：“因?yàn)槲覀兛薜臅r(shí)候，兩個(gè)鼻孔里會(huì)流出鼻涕，兩個(gè)鼻孔也是兩個(gè)小口。”突然有個(gè)學(xué)生插嘴說：“誰哭就是小狗！所以下面是個(gè)犬字，犬就是狗啊！”就這樣在全班同學(xué)的笑聲中大家記住了“哭”字。

三、教給學(xué)生識(shí)字方法，巧在一個(gè)“活”字

在實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法有很多，只有靈活地運(yùn)用，才能使學(xué)生掌握規(guī)律，又快又多地學(xué)會(huì)漢字，同時(shí)，也有力地促進(jìn)了學(xué)生多方面能力的自主發(fā)展。

（一）圖形符號(hào)識(shí)字，指導(dǎo)觀察。生活中常有些直觀、簡(jiǎn)明、易懂的圖形符號(hào)提醒人們注意，并附上了文字，如宣傳標(biāo)語，交通標(biāo)志等。老師要教育學(xué)生做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周圍的圖形符號(hào)，變無意識(shí)記為有意識(shí)記。

（二）字根識(shí)字，加強(qiáng)比較。一個(gè)字根往往能引出許多不同部首的音近字，這些字在音、形、義等方面有著密切的聯(lián)系，識(shí)記起來可以采取比較的方法，體會(huì)這些漢字雖然讀音相近，但偏旁不同，意義也就不同，如帶“青”的文字有：睛、清、晴、情、請(qǐng)等。

（三）情境識(shí)字，啟發(fā)聯(lián)想。小學(xué)生有著奇妙的想象力。根據(jù)這一特點(diǎn)，學(xué)生在識(shí)記漢字時(shí)，老師可啟發(fā)他們進(jìn)行豐富的聯(lián)想，用生動(dòng)形象的語言來創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)“苦”字時(shí)，老師可以啟發(fā)學(xué)生編個(gè)小故事：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民生活很苦，冬天，一家十口人（古）擠在一塊，沒有被子，只能蓋些草（艸）。這樣就化枯燥為情趣，經(jīng)常運(yùn)用，學(xué)生的想象力也會(huì)更豐富。

（四）猜謎識(shí)字，訓(xùn)練思維。識(shí)字教學(xué)時(shí)，有時(shí)不直接把字呈現(xiàn)出來，而是先由老師給出謎面，讓學(xué)生猜字謎，如“王先生，白先生，一起坐在石頭上”就是“碧”字。有時(shí)又將一些特別難記的字編成順口易記的兒歌，如教“溪”字時(shí)，可誦讀兒歌：“三點(diǎn)水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流。”

（五）會(huì)意識(shí)字，直觀演示。讓學(xué)生根據(jù)字的形狀領(lǐng)會(huì)字義，并通過直觀演示來記住字，如“掰”可用動(dòng)作演示，兩手掌心相對(duì)靠攏，然后向兩邊分開。

（六）環(huán)境識(shí)字，進(jìn)行自育。班級(jí)、校園的環(huán)境布置都體現(xiàn)科學(xué)識(shí)字的特色，做到漢字無處不在，無時(shí)不有，形成良好的識(shí)字氛圍。學(xué)生身在其中，就會(huì)不斷提醒自己要多識(shí)字，識(shí)好字，起到自我教育的效果。而學(xué)校的三風(fēng)，文明標(biāo)語不僅是學(xué)生識(shí)字的內(nèi)容，更是學(xué)生受到潛移默化思想熏陶的自育資源。

當(dāng)然，并不是所有的生字都能用以上的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們需要細(xì)心地去挖掘每個(gè)漢字的特點(diǎn)，在“活”字上花力氣，下功夫。這樣就會(huì)大大提高小學(xué)生的識(shí)字能力。

四、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重在一個(gè)“動(dòng)”字

在趣味識(shí)字中，教師還應(yīng)大膽創(chuàng)新，打破原有教學(xué)常規(guī)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性，使每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來。

（一）注重學(xué)生個(gè)體的自動(dòng)。我校實(shí)驗(yàn)班的每一個(gè)學(xué)生都有一本剪貼本，里面是一些內(nèi)容豐富的廣告語，報(bào)頭標(biāo)題、食品包裝袋等，還買了一本本謎語 、故事、兒歌等，他們積極地去認(rèn)、去讀、去和同學(xué)交流，在個(gè)體的自動(dòng)中自主地識(shí)字。

（二）加強(qiáng)學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。實(shí)驗(yàn)班的老師又組織學(xué)生積極開展各類評(píng)比，形成師生的互動(dòng)，如“識(shí)字小博士”“剪貼能手”“故事大王”“自律小星”“優(yōu)秀猜謎員”等。在活動(dòng)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，承認(rèn)個(gè)別差異；每一個(gè)小學(xué)生也都能不同程度地品嘗識(shí)字的樂趣與成功的喜悅。校外，學(xué)生也同樣在與家長(zhǎng)的互動(dòng)中不斷地拓展識(shí)字空間，進(jìn)行開放性地學(xué)習(xí)。

（三）體現(xiàn)識(shí)字過程中其他因素間的聯(lián)動(dòng)。在趣味識(shí)字中，除了有學(xué)生與老師、家長(zhǎng)之間這種人的因素的相互聯(lián)系，相互作用外，還應(yīng)體現(xiàn)其他各因素之間的聯(lián)動(dòng)。如在語文課上能與熟字結(jié)合，以字帶詞，以字帶文；口語訓(xùn)練中能與圖結(jié)合，看圖說話；班隊(duì)活動(dòng)中，能與各種競(jìng)賽相結(jié)合，以賽促識(shí)；課外閱讀時(shí)，能與摘錄優(yōu)美詞句相結(jié)合，做成卡片等。

實(shí)驗(yàn)以來，我校學(xué)生大大增強(qiáng)了自主意識(shí)，初步掌握了識(shí)字的方法，識(shí)字的興趣和能力有了顯著提高，他們敢于質(zhì)疑，大膽實(shí)踐，使趣味識(shí)字為低年級(jí)識(shí)字注入了新的活動(dòng)。

（編輯：任佳溪）