淺談小學班級管理

阮振文

【摘要】對于如何做好小學生班級管理的問題，歷來都是教育界相當熱門的話題。隨著新課改的進行，素質教育的呼聲越來越高，這就要求學校的管理要更加符合青少年的身心發展，要更加科學、有效。本文闡述了新課改背景下小學班級管理的概念、原則和實施策略。

【關鍵詞】班級管理；小徐班級管理；新課改

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

班級是學校的一種重要組織，是開展教育教學活動的重要場所。班級管理是學校管理的中堅環節，班級管理的效果決定著班級建設的質量，進而決定著學校的辦學質量。新課改強調重視素質教育，要求改善小學班級管理方式，要求學校的班級管理更加符合青少年的身心發展，更加科學、有效。

一、班級管理的概念

班級管理是作為班級管理者的主角—班主任，按照國家規定的教育階段特征和規定要求，結合本校和本班級的實際情況，采取適當的方式方法，在民主協商的基礎上，通過組織、調控、溝通、評價等手段，遵循教育管理的規律，采用一定的方法組織班級活動，實現教育目標。

二、新課程改革的理念

課程是實現教育目的和學校培養目標的重要途徑。新課程改革指的是在我國基礎教育階段進行的基礎教育課程改革。新課程改革的核心標志是培養學生形成積極主動的學習態度，取代過去以“純知識傳授”為目的的被動式教育，引導學生學會自主學習和合作學習，倡導“以人為本”的學生管理。新打破了傳統的應試教育模式下的教育理念，是我國教育思想觀念的一次重大革命。新課改體現了為終身學習打基礎，將知識、經驗和活動統一于課程中等賣點，并表現了課程內容的綜合化、現代化、生活化和人文化的發展趨勢。

三、小學班級管理的基本原則

（一）學生自主參與原則

自主參與學習、自主參與活動本身就是素質教育的目標之一。主體性是人作為主體的本質屬性，而自主意識的一種本能，是人的主體性的一個重要特征，是主體性最核心的規定性。作為教育中一個環節的班級管理工作，理所當然應該“為了每一位學生的發展。”有效的班級管理應當體現學生的主體地位，發揮學生的主體作用，使學生實現真正的發展。在培養學生自主意識過程中，首先是喚醒學生非覺醒狀態或長期被壓抑狀態的自主意識，其次是自主意識的發展與壯大，最后是在自主意識的潛在驅動下，使自主參與成為學生的一種自覺不自覺的習慣性行為。

（二）師生平等管理原則

師生關系是教育活動中最基本、最重要、最復雜的人際關系。新型師生關系應該是一種平等的師生關系。這種平等的師生關系是構建在“師”與“生”和諧基礎上，用對話和交往，突破課堂對人的限制，走進對方的教與學活動中，甚至走進對方的思想境界，最終達到和諧的師生局面。

（三）班級全員獎勵原則

貫徹全面激勵原則，要求班主任以及班干部在日常班級管理實務上必須“公平公正，一視同仁”的原則。作為班主任必須用同樣的情況和態度對待每一位學生，決不能以學生的成績優異作為標準，以示區別；還必須善于運用激勵的手段，制定適當的短期目標和長期目標來激勵所有班級成員；每一次考試、每一次比賽、每一次班級活動中表現突出的學生可以成為學生們學習的榜樣。

四、班級管理的策略與措施

（一）形成良好的師生關系

師生關系是教學教育活動中最基本的關系，決定著教育活動和教育活動的成效。良好的師生關系不僅會增強師生間的交流與合作，減少矛盾沖突，還能激發教師和學生克服困難的動力，增強班級凝聚力，從而提高教學效率和質量，促進良好的班級的形成。素質教育的推行需要一種新型師生關系做支撐，而這種新型師生關系的建立要以溝通為基礎，實現學校互動與師生互動。師生之間無時無刻不存在著情感上的相互交流，班主任所擔任的科目的課堂教學上，能夠實現師生之間的互動交流，不失為一個契機；響應新課程改革理念的需要，不僅要求學生具有較高的主體性發展水平，也要求教師的主體性不能被弱化，也必須在教學活動中實現自己的價值。

（二）加強良好的班風建設

首先，一個班集體只有具備明確的集體目標才能激起強大的奮斗方向和動力，班主任應該根據學校的校規和工作需要，結合本班級的具體實際情況，制定出每學期的班級奮斗目標，使學生明白前進的方向，使學生的學習、生活變得有序而高效，從而促進班級團結和上進；其次，樹立好班主任的威信，要適自己成為一名“德才兼備”的班主任，不斷地豐富自身的指示結構，身體力行，言傳身教，時刻樹立起榜樣作用。再次，班干部積極配合班主任組織開展各項班級活動，加強集體主義教育，培養學生形成良好的道德水平。

（三）加強班干部隊伍建設

班干部制度有助于學生掌握社會活動的知識和技能，對小學生社會性能力的提升有促進作用，班干部在工作過程中提升了組織管理能力、溝通協調能力、人際交往等能力：同時未擔任班干部的學生，也從榜樣學習、民主監督等過程中受益。班干部制度啟蒙了小學生的民主意識，我們可以采取班干部競爭上崗的模式，從小培養學生的競爭意識和表現欲望；在班干部培養方面，班主任可以通過跟蹤輔助、以老幫新、開辦班隊干部學校、啟發引導、活動示范等方式，培養小干部的工作責任感、管理能力和服務意識。

（四）構建良好的激勵機制

良好的激勵機制可以使學生成為集體的主人，促進他們的主動發展。班主任為主導構建良好的激勵機制，首先要設置合理的班級目標，激發學生的學習熱情。目標的設置要符合實際情況，讓學生通過拼搏能夠得以實現，不僅能充滿動力，而且可以體驗到達成目標的喜悅。其次要善于利用情感激勵，讓學生感受到集體的溫暖。要根據不同的學生，采取不同的方法。只要把學生的情感充分調動起來，就會形成情感共振，從而會自動自發地朝著班級集體目標的方向前行。

五、結語

班級是基本的教學組織，是教師和學生活動的特殊場所。新課程改革把情感態度的培養提高前所未有的高度，因此，充分地認識班主任在新課改中所采取的情感教育行為非常重要。

（編輯：龍賢東）