論需要理論與當(dāng)代高校思想政治教育的契合

沈奇　王騫

【摘要】思想政治教育的主體是人，所以在思想政治教育過(guò)程中要因需利導(dǎo)，尊重受教育主體的需要，同時(shí)堅(jiān)持科學(xué)的需要層次理論，正確認(rèn)識(shí)需要理論與思想政治教育之間的關(guān)系。新時(shí)代下，培育大學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為教育者的責(zé)任，需要用新的視角看待大學(xué)生的自身需要與思想政治教育之間的關(guān)系。創(chuàng)新教學(xué)方法，找到兩者的內(nèi)在聯(lián)系，才能使思想政治教育的作用得到有效發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；需要理論；思想政治教育

將大學(xué)生培養(yǎng)成四有新人及德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是當(dāng)代社會(huì)的要求。在高校進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中應(yīng)該將國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求與大學(xué)生自身發(fā)展的需要結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)生主動(dòng)接受?chē)?guó)家的方針政策和馬克思主義基本觀點(diǎn)。思想政治教育要因需利導(dǎo)才能使大學(xué)生主動(dòng)將思想政治教育理論內(nèi)化，形成知、情、意、信、行的統(tǒng)一。

一、需要層次理論、思想政治教育的基本內(nèi)涵

（一）需要層次理論的基本內(nèi)涵。馬斯洛的需要層次理論是研究人的需要結(jié)構(gòu)的基本理論。其根據(jù)以下三個(gè)基本假設(shè)而成立，只有人們未滿足的需要才能影響人的行為；人的需要按重要性和層次性排成序列；當(dāng)人的低層次需要得到滿足后才會(huì)追求高層次的需要。同時(shí)也認(rèn)為需求層次理論有以下五種需要分別為生理、安全、社會(huì)交往、尊重、自我實(shí)現(xiàn)需要。

（二）大學(xué)生思想政治教育的基本內(nèi)涵。思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行有目的、有組織和有計(jì)劃的影響，使他們形成一定社會(huì)需求的思想品德活動(dòng)。我國(guó)現(xiàn)代高校思想政治教育學(xué)的理論是馬克思主義，借鑒吸收政治學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他學(xué)科的科學(xué)的理論方法。把握當(dāng)代大學(xué)生的層次需要，可以使得高校思想政治教育的開(kāi)展更具有針對(duì)性。

二、當(dāng)代大學(xué)生中占主導(dǎo)地位的需要

（一）人生導(dǎo)向的需要。雖然說(shuō)大學(xué)生三觀已基本形成，但是他們涉世不深。生理和心理都不成熟，成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題。如：科技飛速發(fā)展的今天，我們?cè)搱?jiān)持什么樣的價(jià)值觀，樹(shù)立什么樣的人生理想。所以思想政治教育者應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)家方針政策，將國(guó)家和社會(huì)的要求內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的將國(guó)家和社會(huì)的要求作為自己的人生理想，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）求知需要。在全球化背景下，競(jìng)爭(zhēng)和合作已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。面?duì)國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出的更高要求，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也不斷加強(qiáng)。他們不僅渴望掌握專業(yè)知識(shí)。對(duì)學(xué)校也提出更多要求，所以思想政治教育者應(yīng)該尊重滿足學(xué)生的個(gè)體，將學(xué)生需要與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)。

（三）人際交往的需求。大學(xué)生與高中生相比生活學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大變化，由于涉世不深，在處理人際關(guān)系方面造成了很多困惑。實(shí)際調(diào)查研究，很多大學(xué)生雖然渴望良好的人際關(guān)系，但是缺乏處理人際關(guān)系的技巧。很多學(xué)生變得郁郁寡歡。這就要求高校的思想政治教育者，運(yùn)用學(xué)到的心理學(xué)教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活在良好的氛圍內(nèi)。

（四）自我實(shí)現(xiàn)發(fā)展的需要。學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的發(fā)展表現(xiàn)在兩方面，一方面是希望多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。另一方面，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，很多同學(xué)認(rèn)為職業(yè)選擇也是自身實(shí)現(xiàn)發(fā)展的需要。職業(yè)不僅是自己謀生的手段，更是檢驗(yàn)自己能力的平臺(tái)。

三、大學(xué)生的需求與高校思想政治教育之間的不協(xié)調(diào)

（一）對(duì)高校思想政治教育方法的需求。在高校的思政教育課程中，教師授課的方式仍然是選擇在課堂內(nèi)教學(xué)，教學(xué)方式主要以教師講學(xué)生聽(tīng)為主，將國(guó)家的方針政策對(duì)同學(xué)進(jìn)行理論灌輸。教學(xué)過(guò)程中缺少了師生互動(dòng)。雖說(shuō)高校偶爾也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐安排，但是忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。高校教育者應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在思想上認(rèn)識(shí)到黨的方針政策和馬克思主義的基本原理是應(yīng)該堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，將國(guó)家和社會(huì)的要求作為自己的人生理想。

（二）對(duì)高校思想政治教育內(nèi)容的需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校思想政治教育的內(nèi)容與大學(xué)生的心理需求不適應(yīng)。作為思政教育者，將國(guó)家的方針政策傳授給學(xué)生這是作為思想政治教育者應(yīng)盡的責(zé)任。通過(guò)訪談我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)我們的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)及推行的政策采取的是事關(guān)已高高掛起的態(tài)度。我們可以將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐向?qū)W生展示，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)所學(xué)內(nèi)容，在生活中真實(shí)的感受到才能將知識(shí)內(nèi)化。

四、增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性的策略

（一）改變“灌輸”的教育策略。思想政治教育不是簡(jiǎn)單的將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。想提高思想政治教育的時(shí)效性，就要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教育方式。我們可在授課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，將授課的內(nèi)容與學(xué)生思維達(dá)成一致，教學(xué)要注重與學(xué)生的精神溝通，注重學(xué)生的主體地位。

（二）轉(zhuǎn)變“管理”模式，引進(jìn)服務(wù)理念。大學(xué)生的發(fā)展需要與思想政治教育的目標(biāo)有緊密的聯(lián)系。將“服務(wù)”理念引入思想政治教育的過(guò)程中，尊重大學(xué)生的主體地位。關(guān)心大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，讓大學(xué)生在實(shí)際過(guò)程中真正感受到他們是服務(wù)的對(duì)象和主體。

（三）激勵(lì)大學(xué)生對(duì)發(fā)展的需要，提升綜合素質(zhì)。通過(guò)比較我們可以看出，不是所有的大學(xué)生都有正確的人生觀和價(jià)值觀。很多同學(xué)都安于現(xiàn)狀，對(duì)自己未來(lái)的人生目標(biāo)迷茫，自己的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有規(guī)劃。這就需要思想政治教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)激勵(lì)，將大學(xué)生的人生理想和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)結(jié)合，并且用自己的實(shí)際行動(dòng)使得大學(xué)生在精神上產(chǎn)生共鳴?？傊芯咳藢?duì)人進(jìn)行教育，首先應(yīng)該以人的需要為前提，思想政治教育必須堅(jiān)持科學(xué)的理論作為指導(dǎo)思想，掌握馬斯洛的需要層次理論，認(rèn)識(shí)到需要理論與思想政治教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能夠做到堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生因需利導(dǎo)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭永廷，曾萍.當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)需要與高校思想政治教育的價(jià)值實(shí)現(xiàn)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，12：94-99.

作者簡(jiǎn)介

沈奇（1989.9—），女，漢族，陜西西安人，西安工業(yè)大學(xué)思政部碩士研究生，思想政治教育專業(yè)；王騫（1990.9—），陜西榆林人，西安工業(yè)大學(xué)，思想政治教育專業(yè)。