論需要理論與當代高校思想政治教育的契合

沈奇　王騫

【摘要】思想政治教育的主體是人，所以在思想政治教育過程中要因需利導，尊重受教育主體的需要，同時堅持科學的需要層次理論，正確認識需要理論與思想政治教育之間的關系。新時代下，培育大學生全面發展已經成為教育者的責任，需要用新的視角看待大學生的自身需要與思想政治教育之間的關系。創新教學方法，找到兩者的內在聯系，才能使思想政治教育的作用得到有效發揮。

【關鍵詞】大學生；需要理論；思想政治教育

將大學生培養成四有新人及德智體美全面發展的高素質人才是當代社會的要求。在高校進行思想政治教育的過程中應該將國家和社會對大學生的要求與大學生自身發展的需要結合起來，使大學生主動接受國家的方針政策和馬克思主義基本觀點。思想政治教育要因需利導才能使大學生主動將思想政治教育理論內化，形成知、情、意、信、行的統一。

一、需要層次理論、思想政治教育的基本內涵

（一）需要層次理論的基本內涵。馬斯洛的需要層次理論是研究人的需要結構的基本理論。其根據以下三個基本假設而成立，只有人們未滿足的需要才能影響人的行為；人的需要按重要性和層次性排成序列；當人的低層次需要得到滿足后才會追求高層次的需要。同時也認為需求層次理論有以下五種需要分別為生理、安全、社會交往、尊重、自我實現需要。

（二）大學生思想政治教育的基本內涵。思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點和道德規范，對社會成員進行有目的、有組織和有計劃的影響，使他們形成一定社會需求的思想品德活動。我國現代高校思想政治教育學的理論是馬克思主義，借鑒吸收政治學、教育學、倫理學、心理學、社會學等其他學科的科學的理論方法。把握當代大學生的層次需要，可以使得高校思想政治教育的開展更具有針對性。

二、當代大學生中占主導地位的需要

（一）人生導向的需要。雖然說大學生三觀已基本形成，但是他們涉世不深。生理和心理都不成熟，成長過程中會遇到很多問題。如：科技飛速發展的今天，我們該堅持什么樣的價值觀，樹立什么樣的人生理想。所以思想政治教育者應該調動學生的積極性，讓學生主動學習國家方針政策，將國家和社會的要求內化，引導學生自覺的將國家和社會的要求作為自己的人生理想，為社會主義建設貢獻自己的力量。

（二）求知需要。在全球化背景下，競爭和合作已經成為社會發展的主要動力。面對國家和社會對大學生提出的更高要求，學生的競爭意識也不斷加強。他們不僅渴望掌握專業知識。對學校也提出更多要求，所以思想政治教育者應該尊重滿足學生的個體，將學生需要與社會需要結合起來。

（三）人際交往的需求。大學生與高中生相比生活學習環境發生了很大變化，由于涉世不深，在處理人際關系方面造成了很多困惑。實際調查研究，很多大學生雖然渴望良好的人際關系，但是缺乏處理人際關系的技巧。很多學生變得郁郁寡歡。這就要求高校的思想政治教育者，運用學到的心理學教育學等專業知識對學生進行引導。幫助學生解決實際問題，使學生在學習生活在良好的氛圍內。

（四）自我實現發展的需要。學生的自我實現的發展表現在兩方面，一方面是希望多參加社會實踐活動，在活動中將理論和實踐有效的結合起來，實現自己的價值。另一方面，面對日益嚴峻的就業問題，很多同學認為職業選擇也是自身實現發展的需要。職業不僅是自己謀生的手段，更是檢驗自己能力的平臺。

三、大學生的需求與高校思想政治教育之間的不協調

（一）對高校思想政治教育方法的需求。在高校的思政教育課程中，教師授課的方式仍然是選擇在課堂內教學，教學方式主要以教師講學生聽為主，將國家的方針政策對同學進行理論灌輸。教學過程中缺少了師生互動。雖說高校偶爾也會對學生進行實踐安排，但是忽略了學生的個體差異。高校教育者應選擇合適的教學方法進行理論知識的傳授，調動學生的積極性，在思想上認識到黨的方針政策和馬克思主義的基本原理是應該堅持正確的價值觀，將國家和社會的要求作為自己的人生理想。

（二）對高校思想政治教育內容的需求。調查發現，高校思想政治教育的內容與大學生的心理需求不適應。作為思政教育者，將國家的方針政策傳授給學生這是作為思想政治教育者應盡的責任。通過訪談我們發現有些學生對我們的社會主義意識形態及推行的政策采取的是事關已高高掛起的態度。我們可以將理論知識通過實踐向學生展示，通過實踐活動體會所學內容，在生活中真實的感受到才能將知識內化。

四、增強高校思想政治教育的實效性的策略

（一）改變“灌輸”的教育策略。思想政治教育不是簡單的將理論知識傳授給學生，而是對學生進行引導。想提高思想政治教育的時效性，就要創新思想政治教育方式。我們可在授課前對學生進行簡單了解，將授課的內容與學生思維達成一致，教學要注重與學生的精神溝通，注重學生的主體地位。

（二）轉變“管理”模式，引進服務理念。大學生的發展需要與思想政治教育的目標有緊密的聯系。將“服務”理念引入思想政治教育的過程中，尊重大學生的主體地位。關心大學生學習生活中的問題，讓大學生在實際過程中真正感受到他們是服務的對象和主體。

（三）激勵大學生對發展的需要，提升綜合素質。通過比較我們可以看出，不是所有的大學生都有正確的人生觀和價值觀。很多同學都安于現狀，對自己未來的人生目標迷茫，自己的職業發展沒有規劃。這就需要思想政治教育者對學生進行引導激勵，將大學生的人生理想和社會發展的目標結合，并且用自己的實際行動使得大學生在精神上產生共鳴。總之，要研究人對人進行教育，首先應該以人的需要為前提，思想政治教育必須堅持科學的理論作為指導思想，掌握馬斯洛的需要層次理論，認識到需要理論與思想政治教育之間的內在聯系，才能夠做到堅持以學生為主體，尊重學生因需利導的原則對學生進行思想政治教育，為學生實現全面的發展創造條件。

參考文獻

[1]鄭永廷，曾萍.當代大學生的成長需要與高校思想政治教育的價值實現[J].思想理論教育導刊，2010，12：94-99.

作者簡介

沈奇（1989.9—），女，漢族，陜西西安人，西安工業大學思政部碩士研究生，思想政治教育專業；王騫（1990.9—），陜西榆林人，西安工業大學，思想政治教育專業。