翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文的問題與對策
——以湖北科技學(xué)院為例

肖水來

(湖北科技學(xué)院　外國語學(xué)院，湖北　咸寧　437005)

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翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文的問題與對策

——以湖北科技學(xué)院為例

肖水來

(湖北科技學(xué)院外國語學(xué)院，湖北咸寧437005)

翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)與否的重要體現(xiàn)，也是衡量與檢測學(xué)生專業(yè)知識、寫作能力、研究能力和翻譯實踐能力的一種重要手段。湖北科技學(xué)院翻譯專業(yè)前身為英語專業(yè)下設(shè)的翻譯方向，兩者有聯(lián)系，更有區(qū)別。體現(xiàn)在畢業(yè)論文上，翻譯專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的實際情況，采取更能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點的論文寫作形式，采用學(xué)術(shù)論文和翻譯實踐報告相結(jié)合的做法。

翻譯專業(yè)；本科；畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是本科教學(xué)計劃的最后環(huán)節(jié)。對于英語專業(yè)本科生而言，撰寫畢業(yè)論文的目的是檢驗學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識與技能，即運用英語語言、文學(xué)、文化及其他相關(guān)知識，進(jìn)行初步的學(xué)術(shù)研究和探索，獨立開展科學(xué)研究的能力；檢驗學(xué)生通過調(diào)查研究、文獻(xiàn)檢索和資料分析，提出問題、分析問題和解決問題的能力，是衡量與檢測學(xué)生的專業(yè)知識、寫作能力、研究能力和批判思維的一項重要手段。長期以來，各高校外語專業(yè)本科畢業(yè)論文要求大同小異，基本上都是在老師指導(dǎo)下，就某一課題進(jìn)行理論性的初步研究，或結(jié)合某一具體實例作應(yīng)用性的探討，一般以撰寫論文為主，較少出現(xiàn)實驗報告、調(diào)查報告等形式。由于翻譯本科專業(yè)起步較晚，2006年以前，國內(nèi)尚無高校開辦本科翻譯專業(yè)。少數(shù)高校在外語專業(yè)名下開辦了翻譯方向，學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時一般采取與外語專業(yè)相同的要求，難以體現(xiàn)出翻譯方向與外語專業(yè)的區(qū)別。

2006年復(fù)旦大學(xué)等三所高校獲批招收翻譯專業(yè)本科生，此后獲批開設(shè)本科翻譯專業(yè)的學(xué)校逐年增加，到2016年增至320所，關(guān)于翻譯專業(yè)建設(shè)的研究也取得了較大的發(fā)展。翻譯本科專業(yè)的人才培養(yǎng)理念與思路與傳統(tǒng)外語專業(yè)下的翻譯方向大不一樣，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的應(yīng)用型、實踐性和職業(yè)化三個方面，不僅反映在辦學(xué)理念、課程設(shè)置等方面，也反映在畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)。目前國內(nèi)翻譯本科畢業(yè)論文尚處于摸索階段，相關(guān)的研究基本是空白。通過萬方數(shù)據(jù)、中國期刊網(wǎng)等檢索到的相關(guān)文獻(xiàn)極少。已經(jīng)開辦翻譯專業(yè)的高校在畢業(yè)論文寫作方面要求也各不相同，這種情況不利于翻譯專業(yè)的健康發(fā)展。

2009年，全國翻譯院(系)負(fù)責(zé)人聯(lián)席會議明確了本科和MTI層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教育部高等學(xué)校翻譯專業(yè)教學(xué)協(xié)作組制定了《高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求》(試行)(下文簡稱為《要求》)，該《要求》于2011年3月“協(xié)作組”廣州會議通過。這對新興的翻譯本科專業(yè)的建設(shè)無疑將起到綱領(lǐng)性的指導(dǎo)作用(孫偉，2011)。《要求》明確提出翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文可采取學(xué)位論文或畢業(yè)實踐報告兩種形式，并對首次提出的翻譯實踐報告進(jìn)行了詳細(xì)說明。《要求》指出，“學(xué)位論文/畢業(yè)實踐報告是考察學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力、評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式。論文/報告應(yīng)用外語撰寫，長度為5 000 單詞左右。若采用翻譯實踐報告，學(xué)生可以做外譯漢(不少于2 000 單詞)或漢譯外(不少于2 000 漢字)，然后在此基礎(chǔ)上做譯作評論，說明選擇相關(guān)原文的理由、文本來源、翻譯過程中發(fā)現(xiàn)的問題、如何解決問題等。所選原文應(yīng)為未經(jīng)他人翻譯出版過的文字材料，譯文忠實流暢。論文/ 報告要求選題合理，思路清晰，內(nèi)容充實，有理有據(jù)，文字通順，符合學(xué)術(shù)寫作規(guī)范，有一定獨立見解。”(仲偉合，2011)這一要求為翻譯專業(yè)畢業(yè)論文寫作指明了方向。

然而，由于不同地區(qū)高校發(fā)展不平衡，各高校翻譯專業(yè)在人才培養(yǎng)特色、師資隊伍、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)、實習(xí)基地等方面存在較大的差異，有條件在大學(xué)期間參與真實翻譯實踐的學(xué)生數(shù)量相差較大。已經(jīng)獲準(zhǔn)招生的三百多所高校，類型不同，層次不同，特色不同。該《要求》中提出的翻譯實踐報告是一個創(chuàng)新，有利于體現(xiàn)翻譯專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)理念，但對于地方性高校而言，真正實施起來還有些難度。隨著翻譯專業(yè)從試辦專業(yè)發(fā)展成為目錄內(nèi)專業(yè)，可以預(yù)期的是越來越多的地方高校將加入申請行列，開辦翻譯專業(yè)的高校會越來越多。對于這部分高校而言，采取何種形式的畢業(yè)論文，既能體現(xiàn)翻譯專業(yè)與一般外語專業(yè)的不同，又符合高校自身的實際，是一個必須解決的問題。

本文將立足于上文提到的《要求》，以湖北科技學(xué)院為例，探討適合地方高校翻譯專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的規(guī)范及具體要求。

一、問題與現(xiàn)狀

湖北科技學(xué)院本科翻譯人才的培養(yǎng)開始于2005年，當(dāng)年從英語專業(yè)大三學(xué)生中分流出一部分基礎(chǔ)較好、對翻譯有濃厚興趣的學(xué)生進(jìn)入翻譯方向，按照與英語專業(yè)不同的培養(yǎng)方案實施教學(xué)，兩者在培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)時、學(xué)分、實習(xí)等諸多方面有所區(qū)別，但在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)翻譯方向的學(xué)生與英語專業(yè)其他方向的同學(xué)相比基本沒什么不同。經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，2013年，翻譯方向升格為翻譯專業(yè)，并于當(dāng)年開始獨立招生。因此，從嚴(yán)格意義上來說，湖北科技學(xué)院第一批翻譯專業(yè)畢業(yè)生要等到2017年才開始畢業(yè)論文工作，現(xiàn)在談翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文的問題為時尚早。但由于翻譯專業(yè)是以前的英語專業(yè)(翻譯方向)經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展而來的，兩者存在密切的聯(lián)系。過去翻譯方向畢業(yè)生在論文環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，對以后翻譯專業(yè)本科生論文工作仍然具有很強(qiáng)的借鑒意義和參考價值。

從2007-2015年，共有九屆翻譯方向畢業(yè)生完成了畢業(yè)論文。在論文工作中也存在一些問題，有些是高校畢業(yè)論文中帶有共性的問題，如田春生(2010)指出的“學(xué)生對論文寫作的敷衍應(yīng)對、形式單一、抄襲網(wǎng)絡(luò)資源”；祝朝偉(2010)指出的“指導(dǎo)不力、監(jiān)督不嚴(yán)、總體質(zhì)量偏低”； 侯奕茜(2013)指出的“因循英語專業(yè)論文的固有模式、抄襲嚴(yán)重”等等。就翻譯方向?qū)W生提交的畢業(yè)論文來說，還有以下問題值得注意：

一是選題。從選題上看，翻譯方向畢業(yè)論文與英語專業(yè)其他方向并無不同，都要求論文選題必須符合英語專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和教學(xué)大綱，必須體現(xiàn)英語專業(yè)訓(xùn)練的基本內(nèi)容，必須與所學(xué)的專業(yè)知識相銜接。選題分理論型和實踐型兩大類，除了翻譯類選題外，還有不少語言學(xué)、文學(xué)、甚至教學(xué)法等選題。即使是翻譯類選題，也大多以某種理論為依據(jù)，探討某一類文本的翻譯方法和策略，或進(jìn)行譯本比較和分析。所研究、分析、比較的材料極少來自本人的翻譯實踐，因此理論起來難免有隔靴搔癢之感，學(xué)生寫起來也覺得興趣不大。筆者對翻譯方向畢業(yè)生最近幾年的論文選題進(jìn)行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)選題中與翻譯直接相關(guān)的課題勉強(qiáng)過半。如果去掉指導(dǎo)老師直接指定的翻譯選題，這一比例還會更低。

表1　2010-2013屆翻譯方向?qū)W生畢業(yè)論文選題統(tǒng)計

從表1可以看出，英語專業(yè)翻譯方向2010-2013屆畢業(yè)論文中翻譯類選題為40、42、39和45篇，分別占當(dāng)年全部選題數(shù)的49.4%、53.8%、50%和48.9%。通過對英語專業(yè)教師教育方向和商務(wù)英語方向?qū)W生的論文選題進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中翻譯類選題所占比例均未超過15%，這一結(jié)果與張春芳(2009)調(diào)查得出的結(jié)果“相較于文學(xué)或文化領(lǐng)域，英語專業(yè)的學(xué)生真正選擇翻譯理論研究方向的相對較少”基本一致。即使選擇了翻譯類課題，大多數(shù)論文也是研究某類特定文本的翻譯方法和策略，如字幕翻譯、商標(biāo)翻譯、廣告翻譯、文化因素的翻譯等。其中從“歸化”、“異化”、“目的論”等角度去寫作的論文每年都有相當(dāng)?shù)臄?shù)量，蓋因這類選題資料收集比較方便，寫作難度不大。不僅課題陳舊，有時甚至連使用的素材都大同小異，以致于一些指導(dǎo)老師禁止本組學(xué)生選擇類似課題。相反，更能檢驗學(xué)生的研究能力、分析能力、寫作能力和解決問題能力的選題就應(yīng)者寥寥，如翻譯實證調(diào)查、文本比較與翻譯、翻譯實踐報告等。過半學(xué)生的論文選題與翻譯無關(guān)，雖然論文也能反映出學(xué)生的外語水平、寫作能力、研究能力等，但最能體現(xiàn)翻譯方向人才培養(yǎng)質(zhì)量的翻譯能力卻無從考察。

學(xué)生對論文寫作興趣缺缺，雖然都知道論文成績與學(xué)位密切相關(guān)，但很多學(xué)生總是把論文放在最后幾周突擊完成。這其中除了選題陳舊，沒有吸引力之外，還有論文工作組織安排的原因。我校的畢業(yè)論文工作從指導(dǎo)老師分組、選題開始，一直到論文答辯結(jié)束，通常從九月份開始，持續(xù)到下一年的四、五月份，時間跨度長，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞心理。加上這段時間正是學(xué)生實習(xí)、考研、備考專八、求職的時期，學(xué)生不容易靜下心來認(rèn)真寫論文，也不愿投入太多的時間對論文進(jìn)行“精雕細(xì)琢”，只想獲得一個“安全”的分?jǐn)?shù)保住學(xué)位就夠了。

不可否認(rèn)的是，還有論文寫作形式單一的原因。翻譯方向畢業(yè)論文與英語專業(yè)沒什么不同，要求寫作語言為英語，字?jǐn)?shù)不少于3 500單詞，同時還要提供課題任務(wù)書、文獻(xiàn)綜述和開題報告材料。研究的對象和材料很少來自學(xué)生自己的實踐，網(wǎng)絡(luò)上很容易找到現(xiàn)成的材料，很難寫出新意，學(xué)生提不起熱情。

二、應(yīng)對措施

與英語專業(yè)下的翻譯方向相比，翻譯專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)、要求等方面都有更專業(yè)化的要求，突出人才培養(yǎng)的“應(yīng)用型、實踐性、職業(yè)化”。(仲偉合，2010)過去翻譯方向畢業(yè)論文的寫作要求更多檢驗的是學(xué)生的研究能力、寫作能力和語言表達(dá)能力，卻無法看出學(xué)生的翻譯實踐能力，這與翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致，因此需要加以改進(jìn)。

隨著翻譯本科專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，很多研究者已經(jīng)注意到翻譯專業(yè)畢業(yè)論文的問題，并提出了一些很好的建議。侯奕茜(2013)在傳統(tǒng)的論文形式外提出了“翻譯加翻譯評論”模式，學(xué)生先獨立翻譯一定字?jǐn)?shù)的材料，然后就自己的翻譯活動撰寫翻譯評論，說明翻譯活動的目的及譯者圍繞翻譯目的所采取的具體翻譯策略。在這種模式下，學(xué)生選擇的原文必須是以前沒有人翻譯過的，可以有效杜絕學(xué)生論文抄襲現(xiàn)象。劉已初(2014)參考MTI的畢業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計，認(rèn)為學(xué)生可以采取參與翻譯實踐并撰寫翻譯實踐報告的方式完成畢業(yè)論文，并且翻譯活動不限于第四學(xué)年進(jìn)行，可以累計完成。祝朝偉、劉智娟(2014)在保留傳統(tǒng)學(xué)術(shù)論文這一形式的基礎(chǔ)上，提出了翻譯實踐報告和翻譯作品認(rèn)證兩種新形式。

翻譯專業(yè)究竟采取何種形式的畢業(yè)論文，除了要參考《要求》中關(guān)于畢業(yè)論文的說明外，也要結(jié)合各高校翻譯專業(yè)的辦學(xué)情況。湖北科技學(xué)院翻譯專業(yè)在建設(shè)過程中有兩大特點比較突出：一是學(xué)生考研的比較多，報考專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的比例差不多。這些學(xué)生基本功較好，研究能力相對較強(qiáng)；二是學(xué)生課外翻譯實踐的機(jī)會較多。外國語學(xué)院2009年成立的“翻譯工作室”每年招募學(xué)生譯員若干人，其中大多數(shù)是翻譯專業(yè)(方向)學(xué)生。工作室譯員在老師的指導(dǎo)下參與真實翻譯項目實踐，先后完成了外研社“名著翻譯”項目、傳神公司圖書翻譯項目、“咸寧新聞網(wǎng)”英文網(wǎng)站翻譯項目、2015國際茶業(yè)大會官網(wǎng)翻譯等重要任務(wù)，累計完成字?jǐn)?shù)超過一百萬。每年畢業(yè)的翻譯班學(xué)生中，具有參與真實翻譯項目經(jīng)歷的不在少數(shù)。此外，翻譯班學(xué)生實習(xí)時也可能承擔(dān)過真實翻譯項目。這就為翻譯專業(yè)采取多種畢業(yè)論文形式創(chuàng)造了條件。

因此，湖北科技學(xué)院翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文可以采取兩種形式：傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文和翻譯實踐報告。學(xué)術(shù)論文，即目前英語專業(yè)學(xué)生所采用的論文形式，理論研究和實踐應(yīng)用兩者兼顧，供語言基礎(chǔ)好，寫作能力和研究能力突出的學(xué)生采用。選題不限制在翻譯領(lǐng)域，但必須與外語或翻譯的專業(yè)內(nèi)容相關(guān)。其他要求與英語專業(yè)畢業(yè)論文相同。這類論文主要衡量學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力、獨立思考和研究能力、邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。這也是翻譯專業(yè)主要的培養(yǎng)目標(biāo)。

翻譯實踐報告的寫作語言中英文均可。中文報告篇幅一般不少于6 000字中文字符，英文報告篇幅一般不少于4 000英文單詞。學(xué)生可以根據(jù)自己完成的真實翻譯項目為基礎(chǔ)撰寫項目報告，從專業(yè)譯員的視角對翻譯項目進(jìn)行描述、說明。沒有真實翻譯項目的學(xué)生可以自選一篇無人翻譯過的材料(或由老師指定材料)翻譯成中文或英文，然后根據(jù)自己的翻譯情況撰寫過程報告。后者更注重對所譯材料的文本分析以及譯者采用的翻譯方法、策略等，將所學(xué)知識運用到翻譯實踐中，加深對各種翻譯問題的理解。翻譯實踐報告可以包括以下內(nèi)容：

1.項目(任務(wù))描述。對于真實翻譯項目，需介紹原文形式(書面材料還是電子文稿)、翻譯的類型(外譯漢或漢譯外)、文本類型、翻譯目的(譯文的最終用途)、委托方及其要求，如完成的質(zhì)量、完成期限、交稿方式(電子稿或者打印稿)、字?jǐn)?shù)統(tǒng)計、價格約定、譯后服務(wù)約定等等。對非真實項目的文本，則需介紹原文作者、寫作背景、文本類型、特點(語言、思想、藝術(shù)等)、影響或作用等等。

2.項目(任務(wù))過程。本部分是對項目完成情況的描述，如譯者是一人還是多人(如項目為多人合作完成，則還需介紹譯員遴選的過程、標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊分工等情況)、譯前準(zhǔn)備工作(如原文文本閱讀、術(shù)語庫的建立、相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和收集、翻譯方法和策略的確定、翻譯輔助工具的選擇等)、項目進(jìn)展情況(如翻譯各階段的基本情況、遇到的問題和解決的辦法、質(zhì)量控制的方法和過程、審校和定稿情況等)、交稿情況，包括客戶反饋、項目完成后發(fā)現(xiàn)問題的解決辦法等。

3.文本案例分析。本部分是實踐報告的中心部分，學(xué)生可選擇所譯文本全部或一部分為例，從翻譯策略、方法、技巧、文體特征、翻譯中出現(xiàn)的問題及解決辦法等角度展開分析。可以選擇相關(guān)語言學(xué)或翻譯理論作為案例分析的基礎(chǔ)。

4.實踐總結(jié)。本部分是在案例分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體項目的不同要求，歸納針對類似翻譯情形的應(yīng)對措施和策略。

三、結(jié)語

本文根據(jù)湖北科技學(xué)院英語專業(yè)翻譯方向?qū)W生畢業(yè)論文工作中的問題，提出了翻譯專業(yè)可以采用學(xué)術(shù)論文加翻譯實踐報告的畢業(yè)論文形式，以體現(xiàn)其專業(yè)特點和培養(yǎng)要求。其中翻譯實踐報告已在2014、2015兩屆畢業(yè)生中試行，取得了很好的效果。作為一種新的本科畢業(yè)論文形式，還有一些問題尚待解決，如和英文學(xué)術(shù)論文相比，中文翻譯實踐報告如何評分才比較公平？論文答辯過程和評分標(biāo)準(zhǔn)如何設(shè)計？對于指導(dǎo)翻譯實踐報告的老師如何計算工作量？筆者相信，在翻譯實踐報告的實施過程中，總能找到問題的解決辦法。隨著越來越多的高校開辦翻譯本科專業(yè)，一定會有更多、更好的符合翻譯專業(yè)特點的畢業(yè)論文形式出現(xiàn)。

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[3] 孫偉. 解讀《高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求》(試行)——對構(gòu)建復(fù)合應(yīng)用型翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2011,(10).

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[7] 仲偉合.高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求[J].中國翻譯，2011，(3).

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[9] 祝朝偉，劉智娟.畢業(yè)論文多樣化改革及對教學(xué)的反撥作用[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2014，(9):148～154.

2095-4654(2016)07-0127-04

2016-04-15

湖北科技學(xué)院2012年度校級教學(xué)立項“地方高校翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文整體設(shè)計及規(guī)范”的部分成果(2012X003B)

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