民辦高校大學生就業力的調查分析
——基于CareerEDGE模型的研究

徐　超

(廣州商學院 外國語學院，廣州 511363)

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民辦高校大學生就業力的調查分析
——基于CareerEDGE模型的研究

徐超

(廣州商學院 外國語學院，廣州 511363)

基于CareerEDGE模型，對當前民辦高校大學生就業力現狀進行實證調研發現：專業知識技能薄弱、職業發展學習缺乏、工作與生活經驗不足是影響就業力提升的最主要因素。民辦高校應從提升大學生社會化、專業化、職業化水平三個方面增強大學生就業力。

民辦高校；就業力；CareerEDGE模型；自我認知

近年來，伴隨著我國經濟增長下行面臨的就業需求減少、企業轉型對人才要求的調整升級以及高校持續擴招帶來的教學質量相對下降的三重疊加效應，大學生就業難的問題日益凸顯。按照當前我國高等教育的實際情況，絕大多數民辦高校在社會聲譽、辦學條件和生源質量等相較于相同辦學層次的公辦高校均處于劣勢，因此，民辦高校大學生就業難的問題更加突出。在當前嚴峻的就業形勢下，如何進一步提高人才培養質量，增強畢業生就業競爭能力和崗位適應能力，就成為我國民辦高?；貞鐣崆嘘P注，實現社會心理預期進而贏得未來更大發展主動權的重要而緊迫的任務。本研究在界定大學生就業力內涵的基礎上，以CareerEDGE-The Key to Employablity(以下簡稱為CareerEDGE模型)為理論模型，按照個體特征取向對當前民辦高校大學生就業力現狀進行實證調研，提出增強民辦高校大學生的就業力的幾點思考。

一、大學生就業力的內涵分析

就業力(Employability or Employability skills)，也稱為可雇傭力，最早是由英國經濟學家Beveridge在1909年出版的《Unemployment: a problem of industry》一書中提出。一個多世紀以來，尤其是自20世紀90年代以來，就業力作為重要的研究工具已被廣泛應用于高等教育政策和就業問題的分析研究中。大學生就業力系指大學畢業生在校期間通過知識的學習、技能的訓練、態度的培養以及綜合素質的開發而具有的獲得基本就業、維持就業以及在需要時重新獲得就業的能力，是大學畢業生擁有的對雇主有吸引力的知識、技能和態度的組合。大學生就業力既與職業相關，是包括基本知識、技能、職業素質和其他相關能力結構維度的綜合能力，同時也包括適應就業環境變化、及時調整自己從而勝任工作的具有發展變化特性的能力。

二、CarerrEDGE理論模型的構建

關于大學生就業力的結構要素及其相互關系的研究，西方學術界較我國起步要早，研究也比較系統。目前，國外學者提出了一系列的大學生就業力結構模型，比較有代表性是Mel Fugate提出的以個性為中心的心理—社會建構模型、Peter Knight和Mantz. Yorke提出的USEM模型以及Lorraine Dacre Pool和Peter Sewell提出的CareerEDGE模型。其中，CareerEDGE模型因其簡潔、易操作等特點而廣泛應用于就業力的研究之中。

為解決心理—社會建構模型和USEM模型理論性太強，在實踐中難以操作的問題，2007年英國中蘭開夏大學就業力研究中心教師Lorraine Dacre Pool和Peter Sewell首先提出了簡明實用的CareerEDGE模型，具體如圖1所示。該模型由五個基本要素及其三層級相互作用構成，既闡明了就業力的結構組成，又演示了就業力形成的動態發展，使得就業力分析變得立體可行，在學術界與實務界均得到高度的認可。

圖1　 CareerEDGE model 就業力結構模型

CareerEDGE模型的核心部分是職業發展學習、工作與生活經歷、專業知識技能、通用技能、情商五個基本要素，它們構成整個模型的基礎層級。其中，職業發展學習是指讓學生接受有關職業認知和求職技能的教育，以促使他們尋找到適合的職業。通過職業發展學習，學生將變得更加具有自我意識，更加充分地認識自己的職業興趣。工作與生活經歷是指學生從以往的工作與生活的經驗中進行學習，從而提升自己的就業力。專業知識技能，主要是指通過系統學習掌握的學科專業知識、原理及操作能力等。通用技能，又稱為關鍵技能、可遷移技能，指可以對任何學科背景的人起到支撐作用的技能，并且是可以被遷移到各種環境中并加以應用的。情商，也稱為情緒智慧，是人在情緒、情感、意志、耐挫等方面的品質。這五個要素是構成該模型的核心要素，彼此之間是緊密聯系的，并具有一定的重合關系。

CareerEDGE模型的中間層級是反思與評估。獲得就業力開發的五個基本要素固然重要，但若是這五個基本要素停留在模型第一層級是不夠的，必須重視對已有的知識、技能及經驗等進行反思與評估。通過反思，幫助學生認識是否已具備就業能力以及自身在就業過程存在的優勢與不足；通過評估，幫助學生客觀評價自己就業能力所處的水平以及明確今后努力的方向。通過反思和評估，共同促進就業力開發向更高層級發展。

該模型的最上層是自我效能、自信、自尊。這三者與就業力密切相關。自我效能感是班杜拉最先提出的，他認為自我效能感就是人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度，它會影響一個人思考、感受、激勵自己的行為。自信可以看成是自我效能投射到外部世界的方式，自我效能的增加會帶來自信的增加。自尊是個人基于自我評價產生和形成的一種自重、自愛、自我尊重，并要求受到他人、集體和社會尊重的情感體驗。在反思和評估的基礎上，促進更高層次的自我效能、自信、自尊的發展成為就業力開發的關鍵。

三、基于CareerEDGE模型的民辦高校大學生就業力的調查分析

(一)問卷設計與計分

本研究以CareerEDGE模型為分析框架，按照對影響民辦高校大學生就業力的職業發展學習、工作與生活經歷、專業知識技能、通用技能、情商、反思與評估、自我效能、自信與自尊7個因素設計問卷，每個因素又分為若干個變量。問卷采用李克特5點計分法，測量項目從“完全不符合”、“比較不符合”、“說不清”、“比較符合”、“完全符合”分別記“1”、“2”、“3”、“4”、“5”分。

(二)問卷調查與統計

本研究選取文管財經類院校廣州商學院和理工綜合類院校廣州康大職業技術學院一本一專兩所民辦高校展開調查，所選調查對象涵蓋文、管、財、理、工、法、藝術等七個學科，研究對象具有一定的代表性。所選高校均選取2015、2016連續兩屆應屆畢業生作為調查對象，避免隨機抽樣的偶然性，研究數據具有一定的廣泛性。本次調查部分問卷采取現場發卷現場完成的方式進行，部分問卷采取電子郵件方式。問卷調查采用整體分層隨機抽樣的方法，共發問卷685分，實際回收674份，回收率為98.39%。其中有效卷為635份，有效率為92.70%。男生問卷242份，女生問卷393份。來自城鎮的學生問卷408份，來自農村的學生問卷227份。本科學生問卷423份，?？茖W生問卷212份。性別、家庭背景及學歷層次可能會對數據產生一定的影響。

(三)問卷描述統計分析

1.職業發展學習的影響分析。這里主要選取就業前景、崗位認知、求職技能三個指標進行分析，具體調查結果如表1所示。數據顯示，學生對就業前景和就業崗位兩個指標的均值較低，僅為3.59和3.50，不僅低于因素均值，也低于累計均值，這說明學生對自己的就業前景沒有比較清晰的認識，對與自身所學專業相關的就業崗位更是知之甚少；而求職技能方面的均值相對較高，達到3.80，但也是低于累計均值，這表明學生雖掌握了一定的簡歷制作、面試技巧及求職策略等技能，但是自我評價不高，離自我預期還有一定的差距。大部分學生認為在校期間缺乏職業發展的學習，均值為3.63，低于累計均值。

2.工作與生活經歷的影響分析。這里主要選取社會工作、實習實踐兩個指標進行分析。調查結果發現，社會工作方面的得分較高，達到3.84，這可以看出大部分學生在校期間能主動參加校內外學生組織或社團，積極獲取擔任學生干部經歷，為畢業時求職擇業積累工作經驗；但是實習實踐指標的均值卻很低，低于因素均值，遠低于累計均值，這說明學生在校期間專業實踐實訓實習的機會不夠，經歷不足。大部分學生的工作與生活經歷不足，均值僅為3.71，低于累計均值。

3.專業知識技能的影響分析。這里主要選取競賽活動、專業成績與核心技能三個指標進行分析。調查結果表明，學生對競賽活動、學業成績和核心技能三個指標的得分均不高，其中競賽活動指標的得分3.42更是所有變量均值最低的，學生對自己在校期間的專業成績不太認可，不積極參加學科競賽或學術活動，對自身是否掌握專業核心能力也沒有清楚的認知。綜合而言，學生對自身掌握專業知識技能方面是最沒有把握的，因此，因素均值3.55不僅低于累計均值，而且是所有因素均值中最低的。

4.通用技能的影響分析。這里主要選取學習能力、抗壓能力和適應能力三個指標進行分析。調查結果顯示，學生對在學習能力、抗壓能力以及適應能力三項指標的得分均值較高，同時因素均值也高于累計均值，這說明學生在校期間注重自身在主動接受并學習新鮮事物、吃苦耐勞精神、適應工作環境或職責變化等方面的鍛煉與培養并取得較為滿意的效果。

5.情商的影響分析。這里主要選取愛崗敬業、人際關系、耐受挫折等三個指標進行分析。調查結果表明，愛崗敬業、人際溝通與耐受挫折三項指標的得分則很高，因素均值也高于累計均值，這說明學生相信自己會熱愛自己從事的工作崗位并認真負責，懂得在工作中加強與人溝通與協調，同時對工作中存在的困難與挫折有充分的準備。

6.反思與評估的影響分析。這主要是指重視對已經發生的事情進行及時總結與反思。從調查情況來看，學生在自我反思方面的均值僅為3.81，略低于累計均值，這說明學生在對所做過的工作及時進行總結與自我反思方面仍有不足。

7.自我效能、自信與自尊的影響分析。這主要指對自己能力的判斷、完成工作的自信心理及獲得他人尊重的體驗。調查結果顯示，自信心理的均值為4.27，是所有因素均值中得分最高的，這說明學生自認能勝任將來的工作崗位并表現良好。

四、對策與建議

綜合以上分析，結合CareerEDGE模型構建的要求，民辦高校應該開展“四導”職業發展學習，實施“四促”知識技能培養，探索“四創”實習實踐改革，提升大學生社會化、專業化、職業化水平，從而促進大學生就業力的提升。

(一)社校合一，開展“四導”職業發展學習，提升學生社會化水平

大學生就業力的提升與其在校期間的職業生涯指導密切相關。作為社會力量舉辦的民辦高校，應該充分發揮聯系社會緊密的優勢，主動拆掉學校與社會之墻，開展“四導”職業發展學習，縮短學生從學校人到社會人的距離，提升學生的社會化水平。其一，指導學生開展行業發展調研，通過對目標行業的考察調研，了解行業發展現狀和未來趨勢，增強專業發展前景認知。其二，督導學生實施生涯人物訪談，通過與同一行業的數位工作者的深入交流，幫助學生了解與未來工作崗位有關的入職標準、核心素質要素、晉升路徑和工作者的內心感受等，提升崗位認知。其三，引導學生接受專業信息咨詢服務，通過獲取各種職業信息來增進對職業世界的了解。其四，倡導學生進行“一對一”職場情景模擬面試，提升學生在簡歷設計、面試技巧及求職策略等方面的技能。

表1　基于CareerEDGE模型的民辦高校大學生就業力影響因素的描述統計

(二)教學合一，實施“四促”知識技能培養，提升學生專業化水平

教學是學校的中心工作，質量是學校的生命線。提升大學生的就業力關鍵在于提高教學質量。因此，民辦高校應強化教與學融合，實施“四促”知識技能培養，推動學生理論知識與專業技能的雙向驅動發展，提升學生專業化水平。一是制訂科學的應用型人才培養方案，合理開設專業課程和設置學分學時，注重培養學生對專業和課程學習中的核心知識和核心技能的理解力及其運用能力，以頂層設計促進學生知識技能的發展。二是開展全程式學科競賽，根據學科專業和年級的特點，舉辦層次不一、形式多樣的學科競賽，實現學科競賽貫穿大學期間全過程的目標，以學科競賽促進學生的知識向技能轉化。三是發揮各類學術論壇的育人功能，通過邀請校內外專家給學生舉辦學術報告，激發學生的學術興趣，以學術氛圍促進學生知識技能的培養。四是加強校風學風建設，采取有效措施調動教師專心教學的積極性，增強學生自覺學習的內動力，以良好學風促進學生知識技能的提升。

(三)知行合一，探索“四創”實習實踐改革，提升學生職業化水平

職業實訓、實訓和社會實踐活動是學校人才培養的重要組成部分，也是提高大學生就業力的重要環節。以就業為導向，培養應用型人才的民辦高校應借鑒高職教育的優勢，大力推行工學結合，探索“四創”實習實踐改革，實行工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等實踐教學模式，提升學生職業化水平。一是創新理論基礎、實踐能力與人文素養相結合的人才培養模式，在專業理論課程和實習實訓中嵌入就業力內容，推動學生將專業理論知識和技能向實際的職業能力發展。二是創新社會實踐形式，增設社會實踐學分，引導學生廣泛開展社會調查、生產勞動、志愿服務、工藝活動、科技發展、勤工助學等活動，促進學生社會實踐能力提升。三是創新校企協同育人機制，充分利用學校和企業資源為學生所用，推動企業文化融入到專業學習中，培養學生的綜合職業能力。四是創新校園文化載體，增加學生實踐的機會和參與面，在全面提升校園文化活動水平中增強大學生的職業能力。

[1]李博，等．基于CareerEDGE模型的理工類大學生就業能力分析與對策[J]．教育與職業，2014,(5)

[2]舒長江，等．理工類大學生就業能力分析——基于CareerEDGE模型的解釋[J]．南昌航空大學學報，2014,(2)

[3]張秀，等．基于CareerEDGE模型的高職學生就業能力結構分析[J]．教育與職業，2014,(5)

[4]黃靜．基于CareerEDGE模型的大學生就業力開發探析．上海對外經貿大學學報，2014，(5)

(責任編輯：陳勇)

Investigation of the Employability of Private College Graduates

Xu Chao

(SchoolofForeignLanguages,GuangzhouCollegeofCommerce,Guangzhou, 511363,China)

This article studies the employablity of private college graduates based on the CareerEDGE model. It points out that the employability of private college students is mainly affected by their lack of professional expertise, career development knowledge and of working experience and experience of life. Private colleges and universities should try to boost students' chance of getting employed by doing a better job in the socialization, specialization and professionalization of the students.

private colleges and universities; employability; CareerEDGE model; autognosis

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.04.017

廣東省教育科學“十二五”規劃2014年度研究項目(2014JKDYY38)；廣東省教育研究院教育研究課題(GDJY-2015-D-b007)

徐超(1980-)，男，廣州商學院外國語學院高級職業指導師。

G641

A

1674-5337(2016)04-0070-05