新課程理念下高中化學教學改革探索

李麗

摘 要： 文章針對新課程理念下高中化學課程的教學改革展開了較為深入的研究，同時總結出了幾點可行性較高的改革措施，其中包括優化學生的練習內容，讓學生脫離題海戰術、教育者要引導學生積極思考及重新定位信息技術在化學課堂中的作用和地位等，以期能夠為我國高中化學教學改革工作的順利開展獻上綿薄之力。

關鍵詞： 新課程理念 高中化學 教學改革

一、引言

信息時代的到來對我國的教育領域提出了更高的挑戰與要求標準，這就意味著教育者必須站在新課程理念的角度上對自身的教學方法與授課模式展開重新審視，并且要從傳統課堂中的“主導者”逐漸轉變為“引導者”與“組織者”，為學生預留更大的發揮和學習空間。基于此，筆者針對高中階段的化學課程改革展開了系統化的分析，試圖在新課程理念的支持下找到更加適合當代高中生所采用的學習模式。

二、優化學生的練習內容，讓學生脫離題海戰術

對于學生來說，作業練習才是他們開展實踐活動的最主要渠道，由于很多教育者受到了傳統應試教育思想的影響，將更多的希望都寄托在大量習題訓練上，導致學生在題海戰術中變得疲憊不堪，反而增加了對化學課程的畏難情緒。為了能夠有效改善這一現狀，高中化學教育者需要從如下幾個方面進行改革：首先，教育者要減少學生作題的數量，杜絕題海戰術，要為學生預留出更多的時間應用到化學類實踐活動當中；其次，教育者要從根本上提高化學作業的整體質量，根據課程教學重點與學生的真實反映有針對性地選擇練習題目，還要經常性地征求學生的意見，不要一味地采用教材或資料中的習題；再次，教育者要對學生做好習題規范，教給他們正確的解題方法和做題步驟，并且要在作題的時候采用舉一反三的方式，切記不要盲目為了作題而作題；最后，教育者要對學生的習題作業展開全方位的系統化檢查，并且要針對學生所出現的問題和不足之處做出及時的整改和批注，這里需要注意的是，教育者要幫助學生認識到自己身上存在的問題，幫助他們養成良好的訓練習慣。

三、教育者要引導學生積極思考

化學教育者在針對重點的化學知識課程展開講解時，一定要根據學生的接受情況與學習能力進行恰到好處的引導，還要設置一些難度適中的問題幫助學生展開獨立思考，讓他們逐漸了解到學習化學課程的趣味性和成就感。例如在教授“酚的制作方法及其化學性質”一課時，教育者就可以圍繞學生的日常生活設置幾個難度適中的問題，同時將學生分成若干個學習小組，讓他們運用已經掌握的課程知識對這些化學問題展開深入的討論。

高中化學教育者在針對思考問題進行設計時，還要考慮到當下的課程教學進度，并且需要將課堂上的教學課程與課下的實踐作業緊密關聯，讓學生可以在全面掌握化學知識的基礎上加入一些自己的想法與見解。

四、重新定位信息技術在化學課堂中的作用和地位

在高中化學課程中應用信息技術的最大優勢為可以提高學生的信息獲取與信息處理能力，讓他們更加主動地參與到自主學習與協作學習的教學活動當中，在潛移默化的過程中增強化學知識與社會生活之間的關聯性。事實上，信息技術在我國絕大多數的高中化學課堂中都得到了充分的應用，并且為教育者提供了很多教學便利。一直以來，化學課程的理論教學都是令教育者倍感頭痛的一項教學任務，例如在教授有關物質結構的化學知識時，由于微觀粒子及其結合、運動和排列具有不可感知性的特點，因此會讓很多學生都無法理解這些看似繁瑣的理論知識。教育者如果能夠充分運用好信息技術則能夠妥善解決這一問題，教育者可以通過向學生播放一段模擬動畫的方式讓他們直觀地看到物質結構之間的變化，從而幫助他們更好地理解和消化這些抽象化的化學知識。

高中化學教育者如果能夠將信息技術與傳統的化學課堂教學巧妙關聯，那么一方面能夠從根本上擴大化學課程的知識容量，為學生營造出愉快且放松的學習氛圍，另一方面則可以有效激發學生對化學知識的探索和實踐興趣，主動參與到由教育者所開展的各類教學活動當中，進一步加深對化學知識的理解和掌握。長此以往，學生的思想與情感都會更加主動地參與到對化學問題的思考和解答中，逐漸感受到學習化學知識的滿足感與樂趣。這里需要注意的是，教育者在設計教學內容時需要把握好對信息技術的“用量”，不要一味地為了媒體而媒體，雖然信息技術可以簡化一些比較復雜的教學難題，但是并不意味著教育者必須每節課程都大量使用多媒體教學技術。基于此，在日后的高中化學教學改革工作中，教育者要根據教學現狀與學生的學習情況準確定位信息技術，爭取將其正面作用充分發揮出來。

參考文獻：

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